鄭州師范學(xué)院 劉 文

自主能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響①

鄭州師范學(xué)院 劉 文

本文在分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的特點(diǎn)和能力等因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)業(yè)中大學(xué)生所需的自主能力，詳細(xì)闡述了自主能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的影響，并就大學(xué)生自主能力對(duì)創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用做了分析。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 自主能力

創(chuàng)業(yè)者是一群具有某種專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，具備一定的信息搜集分析能力，掌握一定的社會(huì)資源，并能主動(dòng)把知識(shí)和技術(shù)通過某種方式轉(zhuǎn)化為實(shí)際財(cái)富的人。近年來越來越多的在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生選擇成為創(chuàng)業(yè)者。這種選擇有來自社會(huì)大環(huán)境的影響，但從本質(zhì)上來說是因?yàn)榇髮W(xué)生認(rèn)為自己具有創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力之后的“自主”選擇。

1 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素分析

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素很多：對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技術(shù)的能力缺失，收集信息、分析信息的能力不強(qiáng)，把握機(jī)會(huì)的能力較弱等。但究其本質(zhì)還是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者身份本身的局限性對(duì)他們影響更大。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)者的群體中十分特殊，他們普遍擁有較高的學(xué)識(shí)，掌握著最先進(jìn)的信息收集方式，但是，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)這些信息的利用率又相對(duì)不高，他們急于用知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的方式證明自己，又因?yàn)楦改笇?duì)孩子的寵溺而沒有直接的經(jīng)濟(jì)壓力。大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)初衷更多是自我實(shí)現(xiàn)的需要，相當(dāng)于與其他創(chuàng)業(yè)者缺少一份迫切。

1.1 選擇能力的缺失

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的第一個(gè)因素表現(xiàn)在“選擇的缺失”。中國(guó)學(xué)生在上大學(xué)之前很少有選擇的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)送學(xué)生到學(xué)校門口時(shí)最常說的一句話就是“到學(xué)校聽老師的話”。學(xué)校的教師在學(xué)生遇到問題的時(shí)候最常說的話是“回家咨詢下你家長(zhǎng)的意見”。在這個(gè)過程當(dāng)中老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的選擇參與了大量的意見，很少讓學(xué)生這個(gè)當(dāng)事人自己做出獨(dú)立的判斷。

到了創(chuàng)業(yè)之中，面對(duì)著稍縱即逝的商機(jī)，沒有受過選擇訓(xùn)練的學(xué)生很難快速做出決定。當(dāng)他們習(xí)慣性地詢問家長(zhǎng)時(shí)，作為輔助者的家長(zhǎng)又對(duì)學(xué)生所在行業(yè)不夠了解，也很難給出具體的意見。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不缺少機(jī)會(huì)。首先，專業(yè)課的學(xué)習(xí)讓大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了基本認(rèn)識(shí)，在專業(yè)方面已經(jīng)可以看到一些創(chuàng)業(yè)的方向。其次，家庭對(duì)學(xué)生提供的社會(huì)資源也是給創(chuàng)業(yè)提供了一些可能。最后，大學(xué)城這個(gè)特殊的區(qū)域本身就具有很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但很少有學(xué)生敢于在畢業(yè)之際嘗試創(chuàng)業(yè)，其原因就是學(xué)生不知道該如何選擇。

當(dāng)然我們也應(yīng)該看到近年來大學(xué)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等課程的開設(shè)已經(jīng)漸漸增多?？墒?，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到這些課程的重要性，他們只是把這些課程當(dāng)成普通“課程”來學(xué)，僅是完成了學(xué)習(xí)和學(xué)分，而并沒有學(xué)會(huì)如何擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之際并不能做出自己的選擇。就業(yè)？創(chuàng)業(yè)？大多數(shù)人放棄了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，只有少數(shù)在大學(xué)期間有足夠知識(shí)積累和準(zhǔn)備的學(xué)生最終邁出了創(chuàng)業(yè)的步伐。

1.2 選擇的責(zé)任

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的第二個(gè)因素表現(xiàn)在“不能承擔(dān)選擇的責(zé)任”。每一個(gè)選擇都具有相應(yīng)的責(zé)任需要承擔(dān)。在大學(xué)生畢業(yè)之后，無論是就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)其實(shí)都是學(xué)生本人對(duì)未來的選擇。正因?yàn)檫@個(gè)選擇是學(xué)生本人自己決定的，所以這個(gè)選擇的責(zé)任也應(yīng)該由學(xué)生本人承擔(dān)。

教師或者家長(zhǎng)給予的只應(yīng)該是資訊和對(duì)行業(yè)的基本判斷，但如何吸收這些資訊、如何看待這些判斷則應(yīng)該是學(xué)生自己的選擇。如何在這些條件下抉擇，以何種價(jià)值觀來抉擇，其他人最多只能提供建議。建議者只能看到外部的環(huán)境，真正了解學(xué)生的只有他自己。只有學(xué)生自己能夠在判斷選擇時(shí)把自己的所有的狀況都考慮在內(nèi)。替學(xué)生選擇，最終卻要學(xué)生本人來承擔(dān)這個(gè)選擇的責(zé)任，這樣對(duì)學(xué)生并不公平，也往往會(huì)讓學(xué)生在失敗之后找到借口逃避。

1.3 學(xué)會(huì)自主解決問題

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的第三個(gè)因素表現(xiàn)在“不能自主解決問題”。創(chuàng)業(yè)就是自己當(dāng)家做老板，再也沒有老師或是家長(zhǎng)為你準(zhǔn)備解決各種問題的答案，碰到問題，你必須自己解決?？墒牵聦?shí)上學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前很少獨(dú)立去面對(duì)一個(gè)問題，或是說學(xué)生很少真正自己主動(dòng)地去解決一個(gè)問題。他們習(xí)慣于回答問題之前先看看身邊的“同學(xué)”怎么回答，習(xí)慣于先看看書本中有沒有答案。

很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初都是帶著書本的知識(shí)和對(duì)未來美好的憧憬出發(fā)。他們常常盲目樂觀，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗沒有足夠的心理準(zhǔn)備，一旦遇到挫折就會(huì)感到十分痛苦茫然，甚至遭受一點(diǎn)點(diǎn)失敗就沮喪消沉。書本上的創(chuàng)業(yè)，大都是成功的例子，對(duì)整個(gè)案例的分析是在成功的基礎(chǔ)之上。其實(shí)，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)之中，在成功之前還有更多的失敗。所以學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)，看到成功，看到失敗，學(xué)會(huì)在成功之后問自己一個(gè)為什么？學(xué)會(huì)在失敗之后主動(dòng)找出失敗的原因而不是直接從頭再來。學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，學(xué)會(huì)自己找出問題的答案。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中自主能力的界定

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中自主能力是指“自我主動(dòng)”。這種自主在創(chuàng)業(yè)中包括：學(xué)生主動(dòng)選擇去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)中需要的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程有明確的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)；在創(chuàng)業(yè)本身和創(chuàng)業(yè)過程及行業(yè)都是自己選擇，能夠由學(xué)生本人根據(jù)自己的意愿確定選擇；能夠在創(chuàng)業(yè)中遇到問題時(shí)主動(dòng)分析問題，主動(dòng)尋求問題的答案。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中主動(dòng)選擇的能力

在信息傳播手段多元化的今天，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都會(huì)面對(duì)十分復(fù)雜的信息來源。甚至這些信息之間會(huì)相互矛盾，分析的角度和得出的結(jié)論千差萬別。創(chuàng)業(yè)者在這種環(huán)境中最重要的也是最常做的一件事就是“選擇”。

所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最需要的能力之一就是自主選擇。創(chuàng)業(yè)者只能在別人創(chuàng)業(yè)過程中看到當(dāng)時(shí)的環(huán)境下如何選擇能夠取得成功，但是誰都無法復(fù)制他人的成功。

2.2 大學(xué)生為自己的選擇負(fù)責(zé)的能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在并不是只有成功。創(chuàng)業(yè)者只能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，而想要自己真正成功必須學(xué)會(huì)一次一次為自己做出對(duì)的抉擇。但是一旦做出錯(cuò)誤的選擇呢？創(chuàng)業(yè)不僅僅是在成功的時(shí)候享受果實(shí)的甘甜，還包括失敗之后能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

這種負(fù)責(zé)不僅僅是接受失敗的結(jié)果。它還包括你在選擇之初對(duì)失敗結(jié)果的預(yù)估，包括失敗之后對(duì)整個(gè)事件的分析，包括承擔(dān)失敗之后財(cái)產(chǎn)的損失，包括失敗之后對(duì)各方面關(guān)系的調(diào)整，包括對(duì)現(xiàn)有資源的整理和再利用。負(fù)責(zé)是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)事件的收尾，是對(duì)下一次創(chuàng)業(yè)事件的準(zhǔn)備。

2.3 在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中自主解決問題的能力

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中一定會(huì)遇到各種問題，而出現(xiàn)問題并不可怕，但一定要及時(shí)解決問題。大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的問題時(shí)一定要改變?cè)趯W(xué)校期間的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)如果忽略某個(gè)問題可能僅僅是得到一個(gè)錯(cuò)誤的答案，但是在創(chuàng)業(yè)過程中很可能因?yàn)橐粋€(gè)問題沒有解決最終導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)業(yè)事件的失敗。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中一定要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)解決問題，面對(duì)問題時(shí)，做到不拖延、不推諉，快速解決。

3 自主能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用

自主能力給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)良好的開端和前提，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的有力保障。在創(chuàng)業(yè)之初，學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)具有更高的積極性。因?yàn)槭亲约旱倪x擇，學(xué)生會(huì)選擇自己熟悉的行業(yè)，一般都是自己所學(xué)的專業(yè)或者具有特殊優(yōu)勢(shì)的行業(yè)。

在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期間，自主能力要求學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)所選項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)經(jīng)營(yíng)常識(shí)。自主選擇促使學(xué)生積極主動(dòng)的關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷搜集行業(yè)信息，適時(shí)的調(diào)整創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)細(xì)節(jié)，讓項(xiàng)目具有更高的適應(yīng)能力。

在創(chuàng)業(yè)過程中，自主選擇的項(xiàng)目使學(xué)生具有更高的忠誠(chéng)度，會(huì)對(duì)項(xiàng)目保持較長(zhǎng)時(shí)間的積極性。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中往往會(huì)出現(xiàn)很多挫折，自主選擇使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目抱有更強(qiáng)的信心，不容易被挫敗。在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)面對(duì)很多利益分配，創(chuàng)業(yè)者對(duì)自主選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往更珍惜，不會(huì)輕易動(dòng)搖，對(duì)項(xiàng)目發(fā)展具有較長(zhǎng)遠(yuǎn)的預(yù)期。

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)果方面來看，自主選擇項(xiàng)目如果成功，創(chuàng)業(yè)者會(huì)得到更多的快樂，自我實(shí)現(xiàn)度更高。如果創(chuàng)業(yè)失敗，因?yàn)槭亲约旱倪x擇，失敗的責(zé)任無法推卸給別人，從而會(huì)更理智地看待整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的失敗過程，能夠用更積極的心態(tài)面對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的結(jié)果，能主動(dòng)在案例中吸取經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，自主能力不僅僅是一個(gè)概念，它同時(shí)是一種主動(dòng)的積極的心態(tài)，由學(xué)生本人自愿、自發(fā)選擇決定投入到創(chuàng)業(yè)之中的主動(dòng)心態(tài)。只有學(xué)生充分發(fā)揮自主能力才能在創(chuàng)業(yè)之中直面各種困難，才能有效地提高創(chuàng)業(yè)成功率。

[1] 蔡卉．大學(xué)生自主能力培養(yǎng)的三重困境[J]．中國(guó)電力教育，2011(14)．

[2] 李依娜，楊路明．對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的探討[J]．中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2002(22)．

F276.3

：A

：2096-0298(2016)03(c)-180-03

2013年度全國(guó)科學(xué)教育規(guī)劃課題《基于要素體系的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)研究》(BIA130088)階段性成果；2015年度鄭州市科技發(fā)展計(jì)劃課題(20150624)。

劉文(1983-)，男，河南鄭州人，碩士研究生，供職于鄭州師范學(xué)院，主要從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)業(yè)管理方面的研究。