徐平平 （安徽省蕪湖市火龍崗中學(xué) 241070）

培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力初探

徐平平 （安徽省蕪湖市火龍崗中學(xué) 241070）

由于中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到生理和心理雙重因素的制約，他們在遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，會(huì)顯得情緒低落，對課堂的注意力就會(huì)下降。尤其是在美術(shù)課上，沒有了對課堂的關(guān)注和興趣，那么充滿活力的美術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前變得黯然失色，甚至反感。興趣是人力探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，興趣廣泛的學(xué)生往往對很多的事物有一種非常向往的心情，并且會(huì)樂于去觀察，去思考，克服困難的意志力也會(huì)加強(qiáng)。我們應(yīng)該在課堂的設(shè)計(jì)上更貼近學(xué)生實(shí)際，教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生發(fā)揮的空間，在評價(jià)上給予學(xué)生鼓勵(lì)。

美術(shù)學(xué)科；興趣：想象：鑒賞能力

由于中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到生理和心理雙重因素的制約，他們在遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，會(huì)顯得情緒低落，對課堂的注意力就會(huì)下降。尤其是在美術(shù)課上，沒有了對課堂的關(guān)注和興趣，那么充滿活力的美術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前變得黯然失色，甚至反感。興趣是人力探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，興趣廣泛的學(xué)生往往對很多的事物有一種非常向往的心情，并且會(huì)樂于去觀察，去思考，克服困難的意志力也會(huì)加強(qiáng)。我們應(yīng)該在課堂的設(shè)計(jì)上更貼近學(xué)生實(shí)際，教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生發(fā)揮的空間，在評價(jià)上給予學(xué)生鼓勵(lì)。

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我對當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教育的教學(xué)有了些體會(huì)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘有過很多的困惑。下面我就如何提高學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣以及學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，作以下總結(jié)。

一、師生同行，尋找創(chuàng)作的源泉

在美術(shù)課堂中，往往老師會(huì)把純技巧性和理論性的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，特別是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品表達(dá)時(shí)，更多的是要求學(xué)生傾向于“教師化”，老師畫什么，學(xué)生就畫什么，老師怎么畫，學(xué)生就怎么畫。這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生散失興趣。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生的作品去教師化，不老套，就要想辦法，讓學(xué)生的腦子里有“貨”，讓學(xué)生自己尋找創(chuàng)作的源泉。如何達(dá)到這樣的效果，首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有對生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？比如自然風(fēng)景，人文活動(dòng)，精神面貌，從自然、社會(huì)活動(dòng)和身邊的事物中挖掘美的一面，根據(jù)自己的理解，把其中的一種美放大并認(rèn)真品味，這樣一來學(xué)生自然就有了創(chuàng)作的生活資源，就有了創(chuàng)作的可能。

我在上創(chuàng)作課時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)畫面凌亂，學(xué)生也顯的很焦躁，甚至有的學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出放棄的態(tài)勢。于是，我開始鼓勵(lì)大家，但效果極差，無論我怎么用語言去鼓勵(lì)，學(xué)生的狀態(tài)依舊沒有改變。這時(shí)，我開始與學(xué)生溝通，他們都表示，老師要求他們表達(dá)的事物，他們都沒有太多的印象。這一節(jié)課下來，讓我明白問題的存在，學(xué)生是缺少了對生活的觀察，他們連基本的構(gòu)造都不明確，就更不要說進(jìn)行創(chuàng)作了。

生活處處有美，藝術(shù)就是要善于去撲捉生活中的美，懂得去欣賞它，去品味它。然而畢竟學(xué)生們不是藝術(shù)家，他們就像是一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，對什么食物都感到新鮮，但是沒有掌握捕食的技巧，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生就是獅子，他們的潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、提升學(xué)生對美的感受能力、培養(yǎng)欣賞能力和對作品的評價(jià)能力，產(chǎn)生對美的敏感度，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作思維

相對而言，美術(shù)課是大家較為喜歡的課。但是到了課堂上讓他們欣賞作品，畫這畫那，動(dòng)腦子去想，學(xué)生又不愿意主動(dòng)參與了，經(jīng)過一段時(shí)間的反思，我發(fā)現(xiàn)問題不在學(xué)生，而是我們的課堂，因?yàn)閷W(xué)生感受不到課堂的活力，課堂的內(nèi)容和過程激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生自然也就不愿意去動(dòng)腦了。我想，每個(gè)老師都想把一節(jié)課上的很精彩，都希望自己的學(xué)生能開拓自己的思路，但學(xué)生的思維是需要老師去激發(fā)的，如何去激發(fā)和引導(dǎo)呢？我個(gè)人覺得課堂中創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方式。如果能準(zhǔn)確的定位，情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，就能讓學(xué)生在情境中得到充分感受，學(xué)生會(huì)在潛移默化中自覺的去追求知識(shí)點(diǎn)。例如：我再漫畫這一課中要求學(xué)生創(chuàng)作漫畫人物，先是展示作品，讓學(xué)生對照模仿，學(xué)生是興趣全無。之后我將內(nèi)容作了一些改動(dòng)，在課堂導(dǎo)入和情境設(shè)計(jì)上作了些文章。先讓學(xué)生來欣賞一段動(dòng)畫片，再由學(xué)生現(xiàn)場表演動(dòng)畫場景，并模仿動(dòng)畫人物表情，讓全班同學(xué)共同評價(jià)。頓時(shí)，場面馬上變得熱情高漲起來，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地讓學(xué)生動(dòng)畫片中的人物表情畫在本子上，隨后再根據(jù)自己的理解創(chuàng)作自己喜歡的漫畫人物。一堂課下來，學(xué)生顯得非?；钴S。雖然每個(gè)學(xué)生的程度不一樣，作品的表現(xiàn)也存在差異性，但是學(xué)生都在積極參與，學(xué)生的興趣激增，思維開闊，不僅能獲得知識(shí)，還能在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中獲得愉悅感。

三、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生競爭意識(shí)比較強(qiáng)，美術(shù)課堂教學(xué)組織小型繪畫競賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競爭能力的難得時(shí)機(jī)，而且我們的學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍限制，教師傾向的影響。能獨(dú)立展開想象的翅膀盡情揮灑，創(chuàng)作出令我們難以想象的優(yōu)秀作品。比如水粉課，本來教材上要求讓學(xué)生欣賞水粉作品的圖片，然后分析并嘗試的去畫，但是上了一個(gè)班級(jí)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些東西根本不感興趣，原因在于太難，他們根本不會(huì)畫，可是水粉畫也不是說上一兩節(jié)課就能畫的好的。所以，我在教材的基礎(chǔ)上把上課內(nèi)容作了改動(dòng)，首先是介紹水粉的特性，以及水粉工具的使用方法，不要求學(xué)生狗用何種常規(guī)的方法去做，讓學(xué)生自由調(diào)色，開展一個(gè)調(diào)色比賽，隨意找了班級(jí)里的幾種物品的顏色，讓學(xué)生小組合作調(diào)色，看哪個(gè)小組最快調(diào)出最相近的顏色。這個(gè)時(shí)候的課堂，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，參與率較原來直線上升，我覺得這樣的改動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)大大提升，因?yàn)樵谡{(diào)色過程中，其實(shí)很多學(xué)生會(huì)自主創(chuàng)作出一些意想不到的顏色，我認(rèn)為雖然課堂中沒有講太多的內(nèi)容，或許學(xué)生對于水粉的理解還是很膚淺，但是，這一節(jié)課學(xué)生在感受到水粉畫特性的同時(shí)，體會(huì)到了一種合作、和創(chuàng)新的收獲。

學(xué)生都有自我表現(xiàn)的需要，都有表現(xiàn)個(gè)性的強(qiáng)烈欲望，我們的教育不能抹殺學(xué)生的表現(xiàn)欲望。我們作為學(xué)生的引路人和啟蒙者，需要每一位教育工作者用我們最真誠的心去點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心，燃起他們心目中藝術(shù)的火花，特別是對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的課業(yè)壓力很大，在美育教育中，我們應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生有自主創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)他們，肯定他們，在美術(shù)課堂上充分地發(fā)展自己的個(gè)性，展示自己的藝術(shù)才華，讓他們的創(chuàng)意得以釋放。讓他有一種成就感，樹立他們的信心，這樣學(xué)生想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。