阮中元 （貴州廣播電視大學(xué) 550023）

高職院校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新初探

阮中元 （貴州廣播電視大學(xué) 550023）

論述高職院校發(fā)展特點，通過分析圖書館閱讀推廣活動在實際操作中創(chuàng)新形式的可能性，提出高職院校閱讀推廣服務(wù)的問題及對策。

高職院校；圖書館；閱讀推廣

一、 閱讀推廣的目的性和必要性

《中國大百科全書》上說“閱讀是一種從印的或者寫的語言符號中取得的意義的心理過程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的綜合”1，閱讀本質(zhì)上來說就是讀者與文本進(jìn)行的交流過程，是讀者主動進(jìn)行的并帶有讀者自己情感認(rèn)識的一種再創(chuàng)作過程，并且會根據(jù)自身認(rèn)知的不同進(jìn)而改變。

圖書館作為大學(xué)生的第二學(xué)習(xí)場所，承擔(dān)了校園文化建設(shè)的重?fù)?dān)。對于全校師生而言，推廣閱讀不僅能增強師生的思想交流，更能培養(yǎng)其日常學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，是非常有意義的行為。尤其是對于高職院校學(xué)生，一方面，圖書館能將學(xué)生在高考之前沒有培養(yǎng)起來的或是中斷的閱讀習(xí)慣加以引導(dǎo)，使得學(xué)生養(yǎng)成一個良好的可持續(xù)性的閱讀習(xí)慣；另一方面，學(xué)生高考后的課余時間加長，圖書館也能利用這個契機使學(xué)生萌發(fā)閱讀的興趣愛好。

（一）培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，提升讀者閱讀素養(yǎng)

近年來，在信息技術(shù)的沖撞下，圖書館的借閱率越來越低，很多讀者正在慢慢走向快餐式的閱讀方式。對讀者進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和愛好是圖書館面臨的一項挑戰(zhàn)。尤其是高職院校，不免有一些意志力薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣能有效避免其沉迷于游戲，甚至荒廢學(xué)業(yè)。

（二）充分利用圖書館資源，加強圖書館自身建設(shè)

讀者閱讀量的提升必定會對圖書館各種服務(wù)提出新的考驗，這也將會推進(jìn)圖書館各方面積極運作，圖書館的各種資源被充分調(diào)動，館員也需要提高自身素質(zhì)來應(yīng)對，從而形成一種良好的循環(huán)機制。

（三）積極建設(shè)校園文化，豐富校園精神生活

校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

二、 閱讀推廣的形式創(chuàng)新

高職院校的學(xué)生日常課程更加注重實踐操作能力，圖書館要進(jìn)行閱讀推廣必須要遵循學(xué)生的特性，所以與本科院校較為不同，高職院校更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。參照萬喬提出的三大模式2，高職院校在閱讀推廣活動中實際的操作得到以下創(chuàng)新形式：

（一）讀書模式

即是開展好書推薦、讀書征文比賽、好書讀后感和讀書沙龍主題會研討等一系列活動，通過書籍作為媒介使讀者直接進(jìn)行二次創(chuàng)作，使得讀者之間通過交流讓閱讀情感上升。這是實際操作中最直接也是最有成效的方式，不僅能帶動學(xué)生閱讀的積極性，也能對學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。

（二）讀人模式

即是開展名家講座，觀賞影視電影，舉辦真人圖書館等方式進(jìn)行，讀者作為受眾單方面獲得知識或是閱歷，這種形式多以激發(fā)讀者的閱讀興趣為目的，更容易吸引讀者，且有言傳身教的感染力，但是由于其具有知識面的局限性，讀者獲得的知識內(nèi)容并不深入。高職院校在進(jìn)行這一類閱讀推廣時，文藝、文體類的內(nèi)容相對較多，過于學(xué)術(shù)性和理論性的講座會對高職院校學(xué)生的吸引力會大打折扣，很難得到預(yù)期的效果。

（三）讀媒模式

即是通過數(shù)字信息、網(wǎng)絡(luò)傳播、廣播播報等媒介進(jìn)行閱讀的推送，這類的閱讀形式較為簡便，內(nèi)容上也豐富多彩，不僅能使用文字表述也能使用圖畫、音樂、視頻等多種方式，讀者接受起來界較為簡單。不僅可以調(diào)動讀者的閱讀積極性，也能滿足讀者各種興趣方向的拓展。

三、 高職院校圖書館閱讀推廣存在的問題及對策

高職院校相對于本科院校更加注重的是實際操作，在書本知識知識上相對較弱，學(xué)生也更加傾向于實際操作，所以在開展閱讀推廣時我也總結(jié)出一些存在的問題和相對應(yīng)的一些對策。

（一）前期調(diào)研不足，缺乏針對性

圖書館舉辦的閱讀推廣活動多是館員自己組織，在前期調(diào)研上并不明確目標(biāo)，且時常模糊活動主體受眾真正的需求。有些圖書館不具備決策能力，常常是完成校領(lǐng)導(dǎo)所直接下達(dá)的活動任務(wù)。要做好閱讀推送就一定要在前期調(diào)研上下功夫，高職院校學(xué)生閱讀熱情不高，圖書館可以從提高讀者閱讀興趣開始，分析近期借閱頻率較高的圖書類別，根據(jù)類別制定活動形式和活動方案，不僅能吸引原本就有閱讀習(xí)慣的讀者，也能帶動一些潛在的讀者加入進(jìn)來。

（二）形式單一，內(nèi)容局限

圖書館推廣活動常常拘泥于傳統(tǒng)的模式，如專家講座、學(xué)生朗誦比賽、名著讀后感征文比賽等等，活動經(jīng)常趨于形式，學(xué)生參與度較小，缺乏互動，常常在后期難以得到預(yù)計的效果。高職院校可以針對不同系部專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀推廣活動，如藝術(shù)系學(xué)生可以進(jìn)行中西方名著與影視欣賞對比，結(jié)合自身專業(yè)討論著作中所存在的美與文學(xué)的結(jié)合。宣傳上可以利用校園廣播、微信公眾號等方式，將活動內(nèi)容、參與方式直接上傳，擴大宣傳。

（三）組織人員專業(yè)欠缺，效果不佳

高職院校圖書館閱讀推廣活動一般由圖書館館員擔(dān)任，館內(nèi)一般不會設(shè)立專門的機構(gòu)，活動期間只能臨時抽調(diào)人員，形成不了系統(tǒng)的分工，人員素養(yǎng)參差不齊，難以達(dá)到預(yù)想的活動要求。圖書館可以邀請校團(tuán)委等活動部門、學(xué)生社團(tuán)共同舉辦，不僅能學(xué)習(xí)到其他部門舉辦活動的經(jīng)驗彌補圖書館的不足，還能更加貼近學(xué)生的真實生活更加完善推廣活動的內(nèi)容。

（四）間隔周期長，缺乏連貫

高校圖書館閱讀推廣常常在世界讀書日前后舉行，頻率較少，常常一年舉辦一、二次，且活動之間并沒有連貫性，很難達(dá)到閱讀推廣的目的。圖書館在制定閱讀推廣計劃時要長遠(yuǎn)考慮，將閱讀推廣分階段、分人群多次進(jìn)行，不要僅僅是流于形式，一兩次的閱讀推廣是很難讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的，所以需要在初期就制定一個完善的計劃，這樣才能更有效的達(dá)到閱讀推廣的目的。

總之，不管圖書推廣的形式如何，最終目的是培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣和愛好，促進(jìn)全民閱讀的實現(xiàn)。高職院校圖書館在閱讀推廣時，需要有階段性的實施，形成一個長遠(yuǎn)的活動機制，完成閱讀推廣的服務(wù)目的。

注釋：

1.張懷濤.閱讀推廣的要素分析[J].閱讀推廣理論與實踐研究，2015（5）：4.

2.萬喬.高校圖書館閱讀推廣形式和對策研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2012（19）：33.