在21世紀(jì)核心素養(yǎng)中，有以下三種關(guān)系值得討論。第一，專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的關(guān)系。真實(shí)情景和非常規(guī)復(fù)雜思維必然要求學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的主題性學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決真實(shí)情景問(wèn)題的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生可遷移技能的重要平臺(tái)。第二，認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能的關(guān)系。21世紀(jì)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了很多非認(rèn)知技能，如社會(huì)情緒、團(tuán)隊(duì)合作、可遷移技能等，但這并不意味著認(rèn)知技能重要性的下降。第三，本土性與國(guó)際性的關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，我們總認(rèn)為二者的關(guān)系是此消彼長(zhǎng)的，但事實(shí)上，所謂國(guó)際首先是有國(guó)才有際，如果要提升國(guó)際能力，首先要確保具備強(qiáng)大的本土能力，特別是強(qiáng)烈的民族文化的認(rèn)同。

——近日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》發(fā)布，提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)綜合表現(xiàn)為九大方面，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。（《中國(guó)教育報(bào)》2016年3月4日 北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副教授、副院長(zhǎng) 滕珺）

用3%的時(shí)間管教 孩子，用97%的時(shí)間和孩子做朋友。

——3月15日，新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官俞敏洪走進(jìn)北京市石景山區(qū)蘋果園中學(xué)，與千余位學(xué)生家長(zhǎng)分享家庭教育心得。他引用上面這句話說(shuō)明，好的家庭教育要善于給孩子制定“規(guī)矩”，也要和孩子做朋友。俞敏洪認(rèn)為，孩子需要“規(guī)矩”，把規(guī)矩定好的同時(shí)，在規(guī)矩之內(nèi)完全自由，違反規(guī)矩要受到提前講好的懲罰，最后創(chuàng)造出不需要處罰孩子的環(huán)境，養(yǎng)成自律而非他律的孩子。

一堂聽(tīng)不懂的課對(duì)你教育最大。

——清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢穎一（《南方人物周刊》2016年第7期）

學(xué)校應(yīng)該是匯聚偉大事物的中心，把人類所有美好的東西匯聚，讓不同的學(xué)生與之相遇，在相遇的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些適合他，在此基礎(chǔ)上去展開(kāi)。

——全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新暢想，未來(lái)的學(xué)校就是學(xué)習(xí)中心，是給孩子們提供一起玩耍、交流、分享的場(chǎng)所，但學(xué)習(xí)任務(wù)是個(gè)體化的。（《南方都市報(bào)》2016年3月14日 吳 斌）

英國(guó)教育有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，教學(xué)生創(chuàng)造性思維，看到條條框框之外的選擇，而不是只盯著設(shè)定好的東西。第二，大多數(shù)英國(guó)學(xué)校（除了學(xué)知識(shí)）還教授建立人生價(jià)值觀，我們學(xué)校尤其重視這方面，像誠(chéng)實(shí)、正直這些品質(zhì)。第三，全面培養(yǎng)全面發(fā)展的教育理念是英國(guó)教育的基礎(chǔ)。這個(gè)理念反對(duì)一味抓學(xué)業(yè)，而強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全人全個(gè)性、完整人格的培養(yǎng)。

——默爾文公學(xué)校長(zhǎng)安東尼·克拉克（《三聯(lián)生活周刊》2016年第9期）