“活學生”讓新基礎(chǔ)教育更“活”

廣東省深圳市福田學校 陳柏藝

《人民教育》2016年第03-04期《建設(shè)我們的“活學校”》讓我看到“新基礎(chǔ)教育”成果不僅有“活學校”，也讓我透過“活學?！笨吹搅恕盎顚W生”，這應(yīng)該是“新基礎(chǔ)教育”最了不起的成果。“活學?！迸c“活學生”應(yīng)該是互動關(guān)系。一方面，“活學校”是為了培養(yǎng)“活學生”。有一些學校搞改革，結(jié)果是“師動生不動”，這就沒有實現(xiàn)教育改革最根本的目標，即促進學生的發(fā)展?！靶禄A(chǔ)教育”不僅讓學校活起來，更是在通過學校的“活”激發(fā)學生的生命自覺，讓學生“活”起來。另一方面，“活學生”讓“新基礎(chǔ)教育”更“新”也更“活”。正如葉瀾教授所講，最有生命力、最寶貴、屬于你自己的東西，也是你可以貢獻給大家的。學校賦予學生生命活力，反過來又成為推動教師發(fā)展、激活學校改革的動力。我想，這就是“新基礎(chǔ)教育”的秘密：“活”著的教育會不斷地自我生長。

教師需要什么樣的專業(yè)自覺？

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁二小 王曉燕

讀《人民教育》2016年第03-04期“新基礎(chǔ)教育”研究成果專輯，我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”的一個關(guān)鍵就是“自覺”，即喚醒學校、教師、學生的內(nèi)生力，喚醒教育的內(nèi)生力。

那么作為教師，結(jié)合現(xiàn)實工作，我們需要什么樣的“自覺”呢？

教師的專業(yè)自覺應(yīng)包括以下三個方面。第一，教師要明確自己所從事的教育工作的實質(zhì)：我在做什么事？要履行哪些職責？第二，教師要基于專業(yè)發(fā)展的要求形成自我認識和規(guī)劃：我在什么樣的教育環(huán)境里？充任什么角色？第三，教師要在明確定位的基礎(chǔ)上，不斷習得專業(yè)技能，掌握專業(yè)規(guī)范，形成教師獨特的專業(yè)生活：我如何做好自己的工作？如何與大家協(xié)作共事？怎么恰當提出自己的意見和建議？怎么具體實現(xiàn)教育教學目標和人生規(guī)劃？“自覺”離不開提問和解惑，還有再設(shè)問、再索答……“自覺”本就是人生長課里的永恒主題。

幫助隨遷子女融入城市的教育智慧

湖北省武漢市新洲區(qū)第一初級中學 沈建學

《人民教育》2016年第03-04期《隨遷子女融入城市要實現(xiàn)“軟著陸”》中談到了隨遷子女融入城市可能帶來的問題和應(yīng)對，引起了我深深的共鳴和思考。作為教師，我們在幫助隨遷子女快速、自然融入城市時要有教育智慧。

首先，教師要抓住隨遷子女“剛剛走進城市”這個無痕融入的最佳時機。一般說來，學生剛剛走進城市時，都或多或少帶有對城市的好奇和對新生活的向往，具有主動融入的愿望。教師若能在此時主動出擊，帶他們參觀各類博物館等學習“使用”城市，讓他們體會城市交通等設(shè)施的便捷，等等，這都能幫助孩子們迅速融入城市。

其次，隨著隨遷子女進入城市的時間推進，教師要更關(guān)注他們心理的變化。隨遷子女進城生活一段時間后，他們開始由最初的好奇，慢慢感受到城市生活與以往鄉(xiāng)村生活的不同，他們內(nèi)心可能會出現(xiàn)矛盾，甚至會反感自己的出身，學習問題也漸漸顯露出來。在這種情況下，教師要應(yīng)時而變，察覺并解決隨遷子女的心理問題往往是解決其學習問題的關(guān)鍵。

另外，教師要注意對不同年齡段的隨遷子女進行不同內(nèi)容的城市認知和自身文化認同建構(gòu)。小學低段的孩子，重點應(yīng)幫助他們熟悉環(huán)境，消除恐懼；小學高段的孩子，主要幫助他們理解家鄉(xiāng)和城市各自的長處和短處；初中和高中的孩子，則應(yīng)鼓勵他們努力學習，為改變家鄉(xiāng)、改變城市做貢獻。