●樊力

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以新基礎(chǔ)教育理念引領(lǐng)課改

●樊力

引入先進(jìn)理念，明確課改路徑。2012年9月，隨州市曾都區(qū)文峰學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“文峰學(xué)?！保┯赏耆袑W(xué)改為九年一貫制學(xué)校后，初中部仍然面臨學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)整體不高且兩級(jí)分化嚴(yán)重的局面，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的“講—聽”課堂教學(xué)模式的厭倦和抵觸時(shí)有顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性缺失，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差工作面臨巨大困難。

“健康課堂”究竟該如何落地實(shí)施？華東師范大學(xué)的浸泡式學(xué)習(xí)開拓了我們的眼界，打開了思路，特別是葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念給了我們巨大的啟發(fā)。于是，學(xué)校依據(jù)“新基礎(chǔ)教育”理念，立足實(shí)際，擬定了《文峰學(xué)?！敖】嫡n堂”模式與操作流程》，扎實(shí)地開展創(chuàng)新工作，努力打造以生為本的“健康課堂”，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂效率和教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

降低課堂重心，把課堂還給學(xué)生。葉瀾教授在闡述新基礎(chǔ)教育理念下的“學(xué)生觀”時(shí)，認(rèn)為“新學(xué)生觀”就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性。基于這樣的學(xué)生觀，我們首先要讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，促使他們從原有的靜聽模式中走出來。

文峰學(xué)校推行的“健康課堂”，第一步是讓學(xué)生“動(dòng)”起來。各班將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，確定小組長(zhǎng)或?qū)W科組長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)成“一對(duì)一”的互幫互學(xué)對(duì)子；制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、管理、考核辦法。學(xué)生通過在課堂上自己學(xué)、討論學(xué)、合作學(xué)，給他們充足的交流空間，教師提供必要的方法引導(dǎo)。學(xué)生可以結(jié)合已有知識(shí)儲(chǔ)備，提出自己的質(zhì)疑、發(fā)表自己的見解。老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一“動(dòng)”起來，課堂就“活”起來了。

把創(chuàng)造還給教師，追求多向課堂互動(dòng)。顯而易見，面對(duì)“活”起來的課堂，如果教師沒有良好的駕馭能力，可能還是會(huì)回到習(xí)慣的老路上去。因此，課堂改革就必須邁出第二步：怎樣在課堂教學(xué)過程中把創(chuàng)造還給老師，從而實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)？

于是，文峰學(xué)校適時(shí)推出“健康課堂”第二步：讓老師“動(dòng)”起來。具體怎么動(dòng)？我們主要從三個(gè)方面幫助教師實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)。

其一，加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度，使教師在設(shè)計(jì)中就有“結(jié)構(gòu)”意識(shí)，形成“彈性”方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，用新的設(shè)計(jì)去支撐教學(xué)過程的構(gòu)建。要求教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過程，在課前就嫻熟于心。

其二，上課時(shí)教師要學(xué)會(huì)傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。

其三，加強(qiáng)課后的反思與研究，以“積極”“有效”“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行。

這些都是為了使教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)能力，學(xué)會(huì)捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)過程生成的各種信息，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成，最終使教師的教學(xué)實(shí)踐成為研究性的改革實(shí)踐，成為提升教師專業(yè)水平的實(shí)踐，使教師感受到作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的快樂。

經(jīng)過不懈努力，如今，學(xué)校絕大部分教師都能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索、合作、交流，自主實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。隨著學(xué)生自學(xué)的愿望和積極性被逐漸激發(fā)，學(xué)校中考成績(jī)的逐步提高，學(xué)校形象和知名度進(jìn)一步提升，老師們真切地感受到作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者和引導(dǎo)者的驕傲和自豪。

（作者單位：隨州市曾都區(qū)文峰學(xué)校）

（責(zé)任編輯鄢志勇）