曲梅

2016年初春，一場題為“關(guān)系：人際網(wǎng)絡影響力”的英文講座在復旦大學管理學院舉行。這場講座專門為有志于在中國工作的來華留學生而設(shè)，參與講座的聽眾以復旦大學的來華留學生為主，但講座也吸引了個別中國學生，以及來自上海其他高校的來華留學生。在所邀請的演講嘉賓中，既有來自咨詢企業(yè)的外國高管，也有外國商會的工作人員。

該活動的組織方是復旦大學國際學生職業(yè)生涯協(xié)會（Professional International Students Association，簡稱PISA），該協(xié)會是由一群在中國追尋職業(yè)夢想的復旦來華留學生于2015年秋創(chuàng)立的。這次講座是PISA成員們通過不懈努力、克服重重困難、獨立組織的第一場大型活動。講座的成功對于PISA來說具有里程碑式的意義，代表著PISA的運作已走上正軌。而PISA的誕生與發(fā)展，也為我們思考來華留學生的培養(yǎng)、大學國際化等問題提供了新的啟示。

當夢想遇到現(xiàn)實

經(jīng)濟快速發(fā)展的中國正像磁鐵一樣吸引著外國學生來華留學。據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的各年全國來華留學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計，近十幾年來，來華留學生總數(shù)大幅上漲。僅以2015年為例，共有來自202個國家和地區(qū)的397635名各類外國留學人員在華學習，其中接受學歷教育的外國留學生占46.47%，較2014年增長12.41%，繼續(xù)保持2008年以來高于來華生總?cè)藬?shù)增速的態(tài)勢。同時，隨著中國改革開放步伐的加快及“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，無論是在華外資企業(yè)還是逐漸“走出去”的中資企業(yè)，都需要大量通曉中外的國際化人才。

復旦大學英國留學生馬菊（Ibtehaal Manji）說：“我和許多留學生一樣，認為中國充滿了機會。我想，我們一定可以在這里找到合適的實習或工作機會，獲得工作經(jīng)驗，培養(yǎng)人際脈絡，進而逐漸走向成功。然而，現(xiàn)實告訴我們這實在是太難了?！瘪R菊所說的“現(xiàn)實”便是找一份合適的實習機會或潛在的工作崗位。較國內(nèi)學生而言，來華留學生要尋得一塊職業(yè)發(fā)展的敲門磚，實在是“難上加難”。

困難一，留學生在華實習、就業(yè)的政策環(huán)境相對模糊、保守。

教育部在2010年印發(fā)的《留學中國計劃》中，特別提到要“在條件允許的情況下，為來華留學人員勤工助學提供便利，為實習實踐創(chuàng)造條件。逐步建立起教學與實習對接、課堂與社會銜接的教育機制?！钡恍┈F(xiàn)行規(guī)定又對留學生勤工助學進行了一定的限制。如2000年頒布的《高等學校接受外國留學生管理規(guī)定》（以下簡稱為“2000規(guī)定”）第二十六條指出，“高等學校組織外國留學生進行教學實習和社會實踐，應當按教學計劃與在校的中國學生一起進行；但在選擇實習或?qū)嵺`地點時，應當遵守有關(guān)涉外規(guī)定”，同時，在第三十六條中規(guī)定，“外國留學生在校學習期間不得就業(yè)、經(jīng)商，或從事其他經(jīng)營性活動，但可以按學校規(guī)定參加勤工助學活動”。2014年，教育部又在“2000規(guī)定”和其他相關(guān)法規(guī)的基礎(chǔ)上發(fā)布了《學校招收和培養(yǎng)國際學生規(guī)定》（征求意見稿），其中對“勤工助學活動”一條進行了修訂，即在保證原有條款不變的基礎(chǔ)上，增加“國際學生勤工助學的具體管理規(guī)定，由國務院教育行政部門會同有關(guān)部門另行制定”，但目前尚沒有具體的規(guī)定出現(xiàn)。

在就業(yè)政策方面，《外國人在中國就業(yè)管理規(guī)定（2010年修正本）》要求外國人在中國就業(yè)需要“具有從事其工作所必需的專業(yè)技能和相應的工作經(jīng)歷”，但如果結(jié)合“2000規(guī)定”中提到的“外國留學生畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)、退學后，必須在規(guī)定的時間內(nèi)出境”這一要求來看，則可發(fā)現(xiàn)來華留學生難以以應屆畢業(yè)生的身份直接在華就業(yè)。但最近，上海市對于留學生在華就業(yè)有所放松。例如，公安部2015年6月發(fā)布的《上海科創(chuàng)中心系列出入境政策實施細則》規(guī)定，“外國留學生憑國內(nèi)高等院校畢業(yè)證書和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書或創(chuàng)辦企業(yè)證明，就可以申請加注‘創(chuàng)業(yè)的私人事務類居留許可，有效期兩年，進行畢業(yè)實習及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。期間，被有關(guān)單位聘雇的，可以按規(guī)定辦理工作類居留許可”。上海這一新政雖然為來華留學生就業(yè)打開了一個突破口，但仍舊難以滿足他們的多樣化需求。

困難二，實習、就業(yè)信息難以獲取。

在馬菊看來，復旦大學來華留學生遇到的最主要的問題在于難以獲取合適的實習、就業(yè)信息。在她的朋友中，有相當一部分學生在全英文項目中學習，漢語水平十分有限，然而招聘信息卻一般用中文發(fā)布，因此對于漢語不佳的留學生來說，尋找和理解這些信息十分困難。有的留學生雖然漢語水平足夠，但由于信息往往分散在不同渠道，留學生對此不熟悉，從而也錯過了很多重要信息。還有的留學生嘗試依靠校外職業(yè)中介，但費用較高，介紹的實習崗位也不理想。

此外，即使能夠理解、收集到實習就業(yè)信息，這些信息所包含的崗位卻往往不適合留學生的職業(yè)發(fā)展愿望。馬菊說，很多工作信息都與英語教學、表演等工作有關(guān)，與留學生所學專業(yè)緊密相關(guān)的崗位較少，且通常是技術(shù)含量不高、難以施展所學知識的工作。

困難三，我國高校在來華留學生職業(yè)發(fā)展服務方面有所欠缺。

約翰（Johannes Rotter）是來自德國的留學生，在復旦大學的經(jīng)濟學全英文碩士項目中學習。在遇到實習、就業(yè)困難時，約翰首先想到的是向校內(nèi)職業(yè)發(fā)展中心，以及中國學生組建的職業(yè)發(fā)展社團求助。但約翰很快發(fā)現(xiàn)，除了管理學院針對該院學生提供的職業(yè)發(fā)展服務之外，在學校層面，針對全校留學生提供的此類服務還剛剛處于起步階段。留學生雖然可以借鑒該校職業(yè)發(fā)展中心和外國留學生工作處提供的信息，但目前內(nèi)容尚不豐富，且有些信息也不適合留學生的境況。有的留學生嘗試參加校外企業(yè)、商會的職業(yè)發(fā)展活動，但由于一些活動需要支付較高的費用，因此不得不放棄。

復旦大學的情況并不鮮見。近年來，雖然國內(nèi)各高校針對國內(nèi)學生的職業(yè)發(fā)展服務日漸成熟，但針對來華留學生的服務卻起步較晚，且在很多學校一直處于缺位狀態(tài)。原因主要有兩點：第一，長期以來，來華留學生中學歷生較少，從專業(yè)來看，又以漢語言學習為主，再加上就業(yè)待遇較低、簽證辦理困難等原因，造成留學生在華職業(yè)發(fā)展需求較少，沒有引起高校的足夠重視；第二，正如有學者在研究中提到的那樣，目前我國關(guān)于來華留學生的相關(guān)政策規(guī)定“是處于比較宏觀的層面來把握的，并沒有進一步的細則和操作規(guī)程，使得很多高校在處理來華留學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的問題一直保持比較謹慎的態(tài)度，生怕觸碰難以拿捏的外交紅線，以免造成不必要的麻煩和損失”（蒙仁君《高校來華留學生就業(yè)服務體系構(gòu)建》，《高教論壇》，2015.8）。綜上可見，導致當前來華留學生職業(yè)發(fā)展困境的原因非常復雜，改革絕非一朝一夕之間即可實現(xiàn)。但對于即將畢業(yè)的留學生來說，實習、就業(yè)等一系列問題卻真真切切地擺在眼前?！拔覜Q定不再等待?！奔s翰堅定地說。隨后，他開始與幾個志同道合的留學生伙伴商議，為自己的夢想鋪路。

“源于學生，服務于學生”

雖然在尋找實習和就業(yè)機會的過程中屢屢碰壁，但約翰發(fā)現(xiàn)，每個留學生了解的信息、擁有的人際關(guān)系確實非常有限，但如果留學生之間可以交流共享，則可以互惠共贏?；谶@一理念，約翰與他的朋友商議，創(chuàng)立了PISA，并將其核心理念定位為“源于學生，服務于學生”（From the students，for the students）。

目前，大約有15名留學生長期參與PISA的組織工作。他們來自亞洲、非洲、拉丁美洲、北美洲、歐洲地區(qū)的近10個國家，就讀于復旦大學國際關(guān)系、法律、經(jīng)濟、管理、漢語言等專業(yè)。留學生們根據(jù)各自的學習和工作經(jīng)驗，承擔起了不同的職責。例如，馬菊在英國為報社寫過新聞并且喜歡撰寫博客，因此負責大部分聯(lián)絡工作和文本內(nèi)容的撰寫；來自美國的慶功（Eduardo Gonzalez）之前曾在美國幾所大學做行政工作，并正在復旦大學外國留學生工作處實習，因此在團隊中負責與學校各部門的聯(lián)系工作。

通過半年多的不斷完善，PISA已形成了比較成熟的組織架構(gòu)。PISA由理事會、職能部門和會員組成，其中職能部門包括內(nèi)聯(lián)部（與學校各部門的聯(lián)系）、外聯(lián)部（與校外合作伙伴的聯(lián)系）、項目部（組織職業(yè)發(fā)展活動）、內(nèi)容部（撰寫所有文本信息）、社交媒體部（負責微信公共主頁及即將運行的LinkedIn和Facebook主頁上的互動）、工作信息部（甄別、整理與就業(yè)和實習有關(guān)的崗位信息）、市場部（PISA宣傳與廣告設(shè)計）和招募部（招募PISA會員），理事會目前則由會長、副會長、秘書兼外聯(lián)部長，以及內(nèi)聯(lián)部、內(nèi)容部、項目部的3位部長組成，是PISA的決策部門。此外，基于“源于學生、服務于學生”的理念，PISA發(fā)展了會員制。無論來自哪所大學，無論是中國學生還是來華留學生，只要通過微信在線填寫表格即可免費入會。成為PISA會員不僅可獲得與自身匹配的實習、就業(yè)信息，還有機會結(jié)識其他會員，拓寬人脈。

在復旦大學，一個學生社團的成立和運作需要得到學校的認可。在向外國留學生工作處提交申請材料不久，PISA就獲得了準許。為了能夠及時獲得一手信息，以及策劃適合自己的活動，PISA成員走出校門，通過參加上海各類機構(gòu)舉辦的職業(yè)發(fā)展和社交活動，宣傳PISA，積攢人脈。

微信公共主頁是PISA的重要載體。自成立以來，PISA一直致力于與來華留學生們分享各類職業(yè)信息。從內(nèi)容來看，主要分為三類：一是法律法規(guī)類，即權(quán)威部門發(fā)布的實習就業(yè)法規(guī)，以及根據(jù)國家法規(guī)、復旦大學校外實習相關(guān)規(guī)定和個人申請經(jīng)歷而撰寫的實習申請攻略；二是知識拓展類，即PISA自行組織或校內(nèi)外各類機構(gòu)舉辦的與中國經(jīng)濟有關(guān)的講座、研討會；三是職業(yè)發(fā)展類，即與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的講座信息（如怎樣準備簡歷、社交媒體在工作中的應用）、跨國公司的實習和招聘信息等。截至發(fā)稿時，PISA微信公共主頁已有千余人訂閱，成為上海來華留學生中較有影響力的職業(yè)發(fā)展團體。

盡管PISA工作碩果累累，但在發(fā)展過程中卻一直面臨著“人力”“財務”兩大困難。首先，PISA組織者均為復旦大學在校生，平時功課繁忙，很難將大量時間放在PISA工作上，因此只能通過招募更多志愿者，一起分擔工作任務。近期又由于幾名骨干成員面臨畢業(yè)，因此必須找到合適的接班人。其次，PISA并不是一個營利性組織，資金短缺一直是限制PISA發(fā)展的重要因素。在PISA成立初期，留學生們甚至不得不用自己的生活費來印制一些海報等宣傳材料。幸運的是，在2016年初復旦大學年度社團評審中，PISA獲得了一部分資助，可以基本維持日?；顒踊ㄤN。

在與PISA會長約翰的交流中，他透露了自己對于PISA的憧憬。他說，在不久的將來，PISA可能會成為一個根植于復旦大學的、在上海具有一定影響力的學生組織，也可能發(fā)展為一個學校間的學生組織。約翰還表示，如果復旦大學對PISA感興趣，他們很愿意幫助學校構(gòu)建留學生職業(yè)發(fā)展服務體系。

誰是大學國際化的領(lǐng)路人？

留學生教育的發(fā)展狀況一直是衡量大學國際化水平的重要標尺，但在留學生教育這一問題上不能只是關(guān)注學生數(shù)量的增長，還應該重視教育質(zhì)量的提高，只有這樣，才能保證留學生教育的可持續(xù)發(fā)展。為提高教育質(zhì)量，留學生教育中“只管學習，不管就業(yè)”的弊端應及早摒除。

近年來，來華留學生職業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)逐漸引起研究者的重視，但在實踐領(lǐng)域還處于起步與探索階段。例如，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學是國內(nèi)首個建立來華留學生就業(yè)指導中心的高校，該校搭建了集實習、實踐、崗前技能培訓、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導為一體的來華留學生實習就業(yè)綜合平臺，以提高留學生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。又如，2016年3月初，復旦大學外國留學生工作處與江蘇鹽城開發(fā)區(qū)政府合作，借中韓自貿(mào)協(xié)定的東風，在中韓鹽城產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)辦了“復旦大學留學生實習（實訓）基地”及“復旦大學留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”?？偟膩碚f，不管是在研究領(lǐng)域還是在實踐領(lǐng)域，人們都在推動一種自上而下的留學生職業(yè)發(fā)展服務體系。在這種“自上而下”的體系中，高校管理層是發(fā)動者，來華留學生是被服務的對象，是教育服務貿(mào)易話語體系中的“消費者”。而PISA的誕生與發(fā)展卻是一種完全不同的模式，正如它的核心理念所提到的那樣，“源于學生，服務于學生”，復旦大學來華留學生在大學國際化的進程中反“客”為“主”，將教育的方向盤握在了自己的手中。

那么，哪種模式更好？或者說，誰才是大學國際化的領(lǐng)路人？其實，兩種模式各有長處?！白陨隙隆钡哪Ｊ阶圆槐卣f，不管是在人力、資金方面，還是在社會資源、法律保障方面，都是學生團體可望而不可及的。但PISA模式亦有其不可替代性。首先，根植于來華留學生群體的PISA能夠更加直接、及時地了解這一群體在職業(yè)發(fā)展過程中的需求和困惑。更重要的是，PISA的發(fā)展過程本身就是來華留學生職業(yè)素養(yǎng)提升的過程：通過與來自不同國家的留學生一起工作，鍛煉了多元文化環(huán)境中的合作能力；通過與校內(nèi)外機構(gòu)或個人的接觸，加深了對中國經(jīng)濟、社會、文化的理解。因此，PISA堪稱著名哲學家、教育家約翰·杜威所提倡的“從做中學”的經(jīng)典案例。而一直走在國際化前列的復旦大學，也因為這群留學生的主動參與，變得更加立體，更加豐富多彩。（作者2013年9月受中國國家留學基金資助赴丹麥留學，現(xiàn)為丹麥奧胡斯大學教育學院高等教育專業(yè)博士研究生）