陳明輝

摘 要：班級是學(xué)校的一個小集體，作為班主任，我們天天跟學(xué)生打交道，倘若把班級這個小集體的工作做好了，我們的教育工作，我們的教學(xué)工作，就得心應(yīng)手。因此，只要以人為本，讓學(xué)生確立目標(biāo)，實行民主管理，在與學(xué)生的相處中以情感人、以寬容的心態(tài)對待、以賞識的眼光看待，就能夠讓班級這個小集體開出鮮艷之花，結(jié)出可口的果實出來。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；民主；寬容；賞識；溝通

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.073

班級是學(xué)校的一個小集體，作為班主任的我們，天天跟學(xué)生打交道，倘若把班級這個小集體的工作做好了，我們的教育工作，我們的教學(xué)工作，就來得得心應(yīng)手。然而，做好班級的工作，歷來是我們當(dāng)班主任最頭疼的事了。根據(jù)筆者多年來的點滴經(jīng)驗，做好班級的管理工作，只要以人為本，班級這個小集體，就是能夠做好的。

一、確立目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生前進(jìn)的方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生努力的依據(jù)。因此，我們就要根據(jù)學(xué)生的不同程度，幫助學(xué)生找到心中的目標(biāo)，并讓每一個學(xué)生確立一個目標(biāo)。這個目標(biāo)可大可小，可以是長大后的理想，當(dāng)一位警察，當(dāng)一位詩人，當(dāng)一名法官……可以是當(dāng)前的小目標(biāo)，每次的小測驗一次比一次有進(jìn)步，改正昨天的缺點，昨天的事沒做成功，今天繼續(xù)努力直到成功為止……

當(dāng)然，目標(biāo)的確立，應(yīng)避免做到空談，要讓學(xué)生跳一跳，沖一沖，有一定的壓力才能完成得了的，讓學(xué)生也覺得“天生我材必有用”。

目標(biāo)確立了，學(xué)生的努力方向有了，我們再依據(jù)學(xué)生確立的目標(biāo)，時時刻刻提醒學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生有了點滴的進(jìn)步，我們就要及時地表揚，給予精神上的鼓勵，讓學(xué)生有成就感，同時看到了自己的成績是自己通過努力換來的。

二、民主管理

很多時候的班規(guī)班紀(jì)，都是由班主任一手包辦的，學(xué)生只能被動地接受和服從，所以實施起來學(xué)生并不是那么樂意接受，甚至有抵觸情緒。

第一，我把班規(guī)班紀(jì)制定的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們集體討論起草班規(guī)班紀(jì)的內(nèi)容，整理后交給班主任審閱。班主任整體把握，提出修改建議，最后在班里表決通過。班規(guī)班紀(jì)形成后打印出來張貼在教室里。在執(zhí)行過程中，大家嚴(yán)格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認(rèn)識，再用書面材料寫出改正措施張貼在教室，便于大家監(jiān)督。這樣，班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的，沒有班主任的強(qiáng)加成分在里面，因此學(xué)生在和諧的氛圍里規(guī)范自己的言行，心平氣和，心甘情愿。

第二，班長不是一個學(xué)生當(dāng)，我實行班長輪換制，每個學(xué)生當(dāng)一天的班，讓每一位學(xué)生都嘗試當(dāng)班長的榮譽(yù)感，當(dāng)班長的辛勤感，當(dāng)班長的責(zé)任，并說說或?qū)憣懏?dāng)一天班長的體會，從而使每一位學(xué)生都有了鍛煉的機(jī)會，有了展示自我的機(jī)會。這樣，就有助于學(xué)生學(xué)會自我管理，增強(qiáng)集體主義的意識，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系的形成，為順利開展班級工作奠定了基礎(chǔ)。

三、以情感人

作為新時期的班主任，我們要利用愛的教育，情理交融，從多個角度去看學(xué)生，以我們的情，我們的愛，去感化學(xué)生，讓學(xué)生覺得我們既是學(xué)生的教師，又是學(xué)生的父母，還是學(xué)生的朋友，這樣，學(xué)生就敢于跟我們親近了。有一個學(xué)生老是喜歡給同學(xué)取外號，我耐心地引導(dǎo)他，告訴他，給同學(xué)取外號是一種不道德的行為，倘若同學(xué)也那樣取他的外號，他會怎樣？

陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處。”所以，離開了情感，一切教育都無從說起。在班級工作中，愛事業(yè)，愛學(xué)生，是師德之魂，是教育之根，班主任始終要以一種飽滿的熱情和質(zhì)樸的真情對待學(xué)生，以全身心投入的態(tài)度處理班內(nèi)發(fā)生的每一件事，要積極地去創(chuàng)造條件，促進(jìn)教育時機(jī)的到來。

四、寬容為懷

班主任在對待學(xué)生錯誤時，要以寬容為懷，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，要弄清事實的真相，了解學(xué)生犯錯誤的態(tài)度，就事論事地進(jìn)行批評，還要采取“換位”思考的方式，站在學(xué)生的立場上，設(shè)身處地地替學(xué)生想一想，在遭到批評后，他會怎樣想？這種批評方式適合他嗎？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批評應(yīng)以寬容為懷為基石，而不是以勢壓人，還要注意師生間心理的協(xié)調(diào)，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評時，要先給他們一段認(rèn)真反思的時間，在學(xué)生具備一定的心理基礎(chǔ)時，再有針對性地進(jìn)行教育。只有這樣，才能取得良好的教育效果。

有則寓言：風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓披著篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命吹，游客反而抱緊斗篷不放；而暖洋洋的曬照射在游客身上，游客則很自然地去掉了斗篷。

五、賞識學(xué)生

心理學(xué)家認(rèn)為：“人類本質(zhì)最殷切的需要是渴望被賞識。”學(xué)生作為正在發(fā)展中的人，更渴望得到教師的賞識。每一個學(xué)生身上都存在著無窮的潛力，就好像一座等待開采的金礦，我們要耐心地挖去覆蓋之上的那層泥土，將其發(fā)掘并提煉成閃閃發(fā)光的金子。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予不斷的肯定和激勵，幫助學(xué)生找到自信，激發(fā)學(xué)生向上的欲望。因此，我們要毫不吝嗇地給予學(xué)生真誠賞識：學(xué)生猶豫著不敢舉手時，我們要送上一個信任的微笑；學(xué)生勉強(qiáng)完成了任務(wù)時，我們要送上一次鼓勵的掌聲；學(xué)生有了點滴進(jìn)步時，我們要寫給學(xué)生一句激勵的話語；面對學(xué)生的挫折，我們要找出學(xué)生挫折的原因，因勢利導(dǎo)，既讓學(xué)生欣賞自己的優(yōu)點，又讓學(xué)生看出自己的不足。這樣，學(xué)生就會在一句句的贊美，一次次的鼓勵中，感到教師是親切的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得快樂，從而催生了一群自信進(jìn)取的學(xué)生，組合成了一個奮發(fā)向上的班集體。

六、家校溝通

父母是學(xué)生的第一任老師，有什么樣的父母就能教育出什么樣的孩子。因此，班主任就應(yīng)該與家長保持密切的聯(lián)系，學(xué)生有了問題，我們就應(yīng)該及時與家長聯(lián)系、溝通，一起探討，一起找出解決問題學(xué)生的辦法。

第二，告訴家長，不要拿自己的孩子與別人家的孩子進(jìn)行對比。因為，每個學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育程度、學(xué)生的智力等方面的因素都不一樣。學(xué)生的昨天只能跟學(xué)生自己的今天進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了點滴的進(jìn)步，家長就要給予鼓勵。

其三，讓父母知道自己就是學(xué)生的一面鏡子，時刻照著學(xué)生的成長，父母就要起到表率的作用，知道自己什么該做，什么不能做，時刻當(dāng)學(xué)生的楷模。學(xué)生在這樣的父母的影響下，就不用擔(dān)心學(xué)生不會成為有理想之人。

總之，班主任工作中，只要我們以人為本，就能夠在班級這個小集體中開出鮮艷之花，結(jié)出可口的果實出來。

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]