劉仙華

摘 要：語文，是人文社會科學的一門重要學科。那么，作為語文教師，我們怎樣才能讓語文課吸引學生呢？對此，我們應(yīng)該出色導(dǎo)演語文課堂教學，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，把疑問帶入語文教學，并讓反思跟隨教學，就能讓學生成為快樂的學習者，真正實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞：快樂的學習者；疑問帶入語文課堂；出色導(dǎo)演；反思跟隨

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.058

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，使學生做快樂的學習者

教師應(yīng)該關(guān)注每個學生在學習方面的心理需求，以真誠的情感和循循善誘的教學感化學生。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如《鄧稼先》這篇課文篇幅較長，而且距離學生生活實際較遠，內(nèi)容枯燥，學生理解起來比較吃力。于是，我剪輯播放了一段“廣島原子彈爆炸實況”的視頻。在播放視頻的同時，我結(jié)合情景深情地講述課文的背景。這樣，視頻媒體與教師的聲音媒體一下子就把學生和文本的距離拉近了，既使學生理解了鄧稼先科研的歷史使命感和責任感，又使學生認識到了鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神。又如，七年級上冊人教版第三單元的內(nèi)容，為我們展示了色彩斑斕的大自然，涉及日月經(jīng)天、江河大地、春風夏雨、秋霧冬雪。這多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈。品味詩文優(yōu)美的語言就是一種藝術(shù)享受。在教學中，教師應(yīng)重視朗讀教學，可以采用配音朗讀，在朗讀時為學生配上一段適宜的音樂，就可以使靜態(tài)的文字具有立體感。音樂在教室里彌漫，可使讀者入情入境。自如的聲音，悅耳的語調(diào)，生動的語氣，傳入耳鼓，那深邃的思想內(nèi)涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音樂為媒介，也流進聽者的心田，激起生動的美感愉悅。

二、把疑問帶入語文課堂

每堂語文課，都可以看成是一部短戲，學生“唱戲”，教師搭臺。要使戲演得出色，就看教師能否導(dǎo)演好這出戲。課堂上，教師與學生的角色都在不斷地變化著，時而是導(dǎo)演，時而是演員，時而是觀眾。如果教師總是在課堂上自導(dǎo)自演，讓學生從當觀眾，那么，教師只能是吃力不討好。所以，我認為只有讓學生融入到課堂教學中，發(fā)揮他們的主動性，語文課堂教學才能活起來，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。我在上文言文時，讓學生自主結(jié)合注解讀文章，畫出自己不解的地方待質(zhì)疑環(huán)節(jié)提出，再與同學或教師共同探究加以解惑。這樣，學生既動腦，又動口，使得整個語文課堂教學自然活躍起來了。而且，學生的質(zhì)疑往往也會有新的發(fā)現(xiàn)，這就為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。如教學《桃花源記》一課時，有一位學生就課文中“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”與“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”兩句提出疑問：其間相隔幾百年，穿著打扮怎么可能會一樣呢？當然，諸如此類的問題不勝枚舉。如此一來，學生學習的興趣激發(fā)了，學生參與的積極性、自覺性和主動性提高了，使學生的個性得到了發(fā)展和完善。

三、出色導(dǎo)演語文課堂

語文課本內(nèi)容豐富多彩，如果教師在課堂上只會照本宣科，或者只會對照課本內(nèi)容作空洞、乏味的講解，想讓學生對語文課產(chǎn)生興趣是不可能的。教師要根據(jù)不同的課本內(nèi)容，采取不同的教學方法。對于故事情節(jié)較強的文章，如《皇帝的新裝》這一課，教師可以讓學生在感悟課文的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，扮演皇帝、騙子、觀眾、小孩等等。逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，充分體現(xiàn)了學生對課文內(nèi)容的理解。這一課除了片段表演以外，還可以續(xù)寫結(jié)尾。如皇帝穿完新裝后，當他知道自己被騙后，會做出怎樣的反應(yīng)呢？這樣不僅發(fā)揮了學生的想象力，還開放了學生的思維。又如，教學《傷仲永》這一課時，教師可以設(shè)計“天資聰慧還是后天教育是成才的關(guān)鍵”這一辯題讓學生辯論。學生在辯論過程中，問題解決了，認知提高了。課堂上教師與學生變換了角色，學生成了主角，教師成了配角，從而激發(fā)了學生的學習興趣。此外，教師在課堂上還可以設(shè)計一些小活動，如“即興演講，說說自己每天最想說的話”；綜合性學習時，辦個“手抄報大賽”，學生自己評出最佳版面獎，并及時獎勵；詩歌教學時可以舉辦“朗讀會”；古文教學時，在課堂上限時完成段落背誦；教學情親話題的文章時 可以教學生唱感恩的歌……這樣的課堂既能增強語文課的吸引力，又能提高學生的觀察能力、口頭表達能力和閱讀能力等等。

四、讓反思跟隨語文課堂教學

要讓學生真正愛上語文課，要讓語文課堂更加開放而有活力，除了以上做法以外，語文教師的個人素養(yǎng)也很重要，如有一口流利的普通話，幽默的教學語言，能寫一手規(guī)范的漢字，等等。還有，作為語文教師，上完一堂語文課后，我們一定要認真教學反思。如上《恐龍無處不在》這篇科普作品時，為了讓學生在初讀課文時把握大意，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)：請問本文說明對象是否是恐龍呢？這個問題一問，學生的看法就有分歧了，大部分學生認為不是恐龍而是板塊構(gòu)造說；也有一小部分學生認為說明的對象是恐龍，板塊構(gòu)造說是在說明恐龍無處不在的原因。我則做了這樣的引導(dǎo)：本文告訴我們的道理是有關(guān)恐龍還是板塊構(gòu)造說？大部分學生回答是恐龍，因此確定本文的說明對象是板塊構(gòu)造說。不知是因為攝于教師的下定結(jié)論，還是感覺到支持自己的人太少的緣故，原來認定“對象是恐龍”的學生也不做聲了?？墒俏壹毿挠^察他們的神色，就知道他們還心有不甘，對我的解釋并不滿意。課后，我進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)自己的解釋確實存在一定的問題。于是，在另一個班上課，我依然這樣設(shè)計問題，他們依然有兩種不同的看法，但我不急于定答案，而是讓學生再認真細讀文章，概括內(nèi)容要點，從文中悟出作者的寫作意圖。特別是抓住第一段的“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”與最后一段的“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼運動在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論與提供了另一個強有力的證據(jù)”兩句話進行理解，這樣使一部分學生的認識更加深刻。另一部分學生也恍然大悟。這一切都歸功于反思?？梢姡虒W反思可以激活教師的教學智慧。

總之，中學語文課本中蘊含著很多的美學因素，怎樣使學生喜歡語文，并在語文課中愉快的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓課堂更開放、更有活力，還有待于我們進一步的研究和探索。我們的學生更期待一種開放而有活力的語文課堂。

參考文獻：

[1] 蘇錦萍.構(gòu)建開放而有活力的語文課堂[J].陜西教育：教育教學版，2003（12）.

[2] 張潤葉.如何構(gòu)建開放而有活力的語文課堂[J].陜西教育：教學，2013（7）：136.

[ 責任編輯 張翼翔 ]