劉春霞

摘 要：對(duì)工作負(fù)責(zé)任是每一個(gè)教師應(yīng)該樹立的基本工作態(tài)度。教書育人是一項(xiàng)十分偉大的事業(yè)，我們教育工作者承擔(dān)著這樣的任務(wù)。要想做一個(gè)合格的教師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師，首先要做到對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。試想，一個(gè)對(duì)工作不負(fù)責(zé)的教師，又怎么能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又怎么能受到學(xué)生的喜歡呢？

關(guān)鍵詞：有計(jì)劃；不拖拉；有愛心

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.050

我曾經(jīng)進(jìn)行過一個(gè)小小的調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象是一些初中的學(xué)生，調(diào)查的問題是大家是否喜歡上語文課，調(diào)查的結(jié)果很是令我失望，在調(diào)查了近百名學(xué)生中，只有寥寥幾個(gè)的回答是肯定的。這個(gè)調(diào)查結(jié)果引起我的深刻反思。于是，我在我所執(zhí)教的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生寫出自己喜歡怎樣的語文教師，又喜歡什么樣的語文課堂。盡管他們的答案不盡相同，但其中很是有些共通的東西在里面。本文就試著就“如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語文教師”這一課題和各位同行進(jìn)行交流，不當(dāng)之處請(qǐng)各位見諒。

一、學(xué)生喜歡的語文教師是對(duì)工作負(fù)責(zé)的教師

對(duì)工作負(fù)責(zé)任是每一個(gè)教師應(yīng)該樹立的基本工作態(tài)度。教書育人是一項(xiàng)十分偉大的事業(yè)，我們教師工作者承擔(dān)著這樣的任務(wù)，要想做一個(gè)合格的教師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師，首先要做到對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。試想一個(gè)對(duì)工作不負(fù)責(zé)的教師，又怎么能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又怎么能受到學(xué)生的喜歡呢？那么，怎么做才是對(duì)工作負(fù)責(zé)的教師呢？

（一）做工作有計(jì)劃的教師

做任何事情，都需要有計(jì)劃，當(dāng)然教學(xué)工作也不例外。沒有計(jì)劃，任何工作都不會(huì)做好。對(duì)我們教師來講，從正式從事這一職業(yè)開始，我們就應(yīng)該制定自己的職業(yè)規(guī)劃，這算是較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。而學(xué)校給我們安排了教學(xué)任務(wù)后，我們就要根據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)行學(xué)期安排，這算是一個(gè)中期的計(jì)劃。而我們需要對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行準(zhǔn)備和安排，這算是近期的計(jì)劃。這里我們不談長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和中期計(jì)劃，只談如何做好備課。備課的首要目標(biāo)就是精心。俗話說要“三備”：備教材、備學(xué)生、備課堂。備教材就是指對(duì)當(dāng)堂課所講授的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，熟練掌握；備學(xué)生就是指對(duì)學(xué)生的狀況做到了如指掌，了然于胸；備課堂就是指對(duì)課堂上一切可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行一個(gè)先期預(yù)判，并找到合理的應(yīng)對(duì)策略。只有做好了這些準(zhǔn)備，我們才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如。

（二）做工作不拖拉的教師

有了工作的計(jì)劃只是第一步，能不能按時(shí)如期完成計(jì)劃則是另外一回事。對(duì)工作負(fù)責(zé)意味著做事不拖拉。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教師，計(jì)劃做得非常完美，但是執(zhí)行計(jì)劃則成了另外一個(gè)樣子，馬上就要上課了，自己的教案才剛剛整理完。我們所要求的備課“三備”則成為了形式主義。我們經(jīng)常責(zé)備學(xué)生完成作業(yè)時(shí)拖拖拉拉，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成各項(xiàng)作業(yè)，而我們對(duì)待自己的工作則是拖拖拉拉，這樣的教師怎么能令學(xué)生信服呢？又怎么能算是對(duì)工作負(fù)責(zé)的教師呢？一個(gè)對(duì)工作拖拖拉拉的教師，學(xué)生又怎么能夠喜歡呢？因此，做讓學(xué)生喜歡的語文教師，從改掉拖拖拉拉的教學(xué)習(xí)慣開始吧！

二、學(xué)生喜歡的語文教師是對(duì)學(xué)生充滿愛心的教師

我們教師所承擔(dān)的工作可以概括為“教書育人”四個(gè)字。教書簡(jiǎn)單，育人卻沒有那么簡(jiǎn)單。可以這樣說，教書育人完全是一項(xiàng)藝術(shù)性的工作。這項(xiàng)工作的完成需要教師付出全部的身心和愛。試想，一個(gè)沒有愛心的教師，又怎么能夠勝任這樣一項(xiàng)偉大而光榮的事情呢？在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程中，大多數(shù)學(xué)生表示喜歡有愛心的教師。那么，我們應(yīng)該怎么做有愛心的教師呢？

我始終認(rèn)為對(duì)待學(xué)生一定要尊重，這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生最大的愛心。尊重是人類的一種重要的品質(zhì)。當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)上曝光的一系列師生之間的沖突案例時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)問題并非只是出現(xiàn)在一個(gè)方面。在我們抱怨學(xué)生缺乏最起碼的尊重時(shí)，我們是否也應(yīng)該想一想，我們是否給予了學(xué)生最起碼的尊重?？纯茨切┰谡n堂上師生之間由于一點(diǎn)點(diǎn)小事而大打出手的案例，我真的很痛心。事實(shí)上，學(xué)生并不是天生就這樣，師生關(guān)系原本也可以變得更好一些。為什么就出現(xiàn)了這樣令人痛心的情形了呢？我想在教學(xué)過程中，教師高高在上，缺乏處理問題的能力是一個(gè)根本的問題，而這一根本問題的背后恰恰是我們對(duì)學(xué)生缺乏基本的尊重而致。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)我們的課堂教學(xué)過程中，有學(xué)生小聲說話，作為教師的我們是如何處理的呢？有很多教師停下講課，讓學(xué)生站起來，大聲斥責(zé)，甚至更加嚴(yán)厲：“愿不愿聽課？如果不愿意，可以滾出去！”想一想，這樣的處理方式意味著什么呢？會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢？這自然而然就把一件小小的課堂事件上升為師生之間的沖突了。脾氣大的學(xué)生摔門而去，只留下我們面面相覷的師生。細(xì)究一下，這件事情到底是哪里出了問題了呢？無疑，學(xué)生在課堂上小聲說話，違反了課堂紀(jì)律，這固然不對(duì)，但我們教師的處理方式是不是出了問題呢？當(dāng)事教師可能說：“我這也是為了大家好，嚴(yán)格要求又有什么錯(cuò)呢？”事實(shí)上，嚴(yán)格要求學(xué)生是沒有問題的，但問題恰恰出在了嚴(yán)格要求學(xué)生的方式方法上。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛心的教師，在處理這樣的問題上最起碼應(yīng)該給予學(xué)生最基本的尊重，我們可以稍作停頓，以眼神示之，這位說話的學(xué)生自然可以感受到，從而糾正自己的行為。這樣的處理方法豈不更是為了所有學(xué)生的利益嗎？我們的課堂就可以繼續(xù)下去了。

綜上所述，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語文教師，需要達(dá)到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是態(tài)度上的，要對(duì)工作負(fù)責(zé)；一個(gè)是為人上的，要對(duì)學(xué)生保持最基本的尊重。我想，如果我們做到了這兩點(diǎn)，就離學(xué)生喜歡的語文教師不遠(yuǎn)了，親愛的同行們，你們說呢？

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]