李 君 ，孫維權(quán)，毛 春，邢 輝，廖詩(shī)英，紀(jì)巧麗，許東強(qiáng)

（湖北文理學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

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臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與成效
——以湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例

李 君 ，孫維權(quán)，毛 春，邢 輝，廖詩(shī)英，紀(jì)巧麗，許東強(qiáng)

（湖北文理學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

摘要：以湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，從教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立、教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理取得的成效、反思和建議等五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)證研究與成效驗(yàn)證. 結(jié)果表明臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響環(huán)節(jié)和因素得到有效控制，人才培養(yǎng)取得較好成效.

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；本科教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；人才培養(yǎng)模式

湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院建院5年來(lái)，始終按照臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)要求，以迎接教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，以新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)專(zhuān)業(yè)審核評(píng)估為抓手，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、教學(xué)運(yùn)行過(guò)程監(jiān)控（含實(shí)踐教學(xué)和考試過(guò)程）、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、臨床教學(xué)與實(shí)習(xí)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等影響本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，構(gòu)建了較完善的質(zhì)量保障監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

1　教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1.1完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

按照《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》［1］基本要求、學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善具有地方醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)完善課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要包括∶人才培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化、課堂理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)，共同研究制定各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定等，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的合理性和實(shí)用性，保證各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地的同質(zhì)化管理.

1.2完善質(zhì)量監(jiān)控監(jiān)測(cè)體系

建立健全學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量的精細(xì)化管理. 成立院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)監(jiān)控監(jiān)測(cè)和評(píng)估工作的組織與實(shí)施，對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程（含理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）和教學(xué)管理進(jìn)行適時(shí)全程監(jiān)測(cè)監(jiān)控，深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，常規(guī)性檢查教學(xué)及管理檔案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和整改；建立學(xué)生教學(xué)信息員制度和班級(jí)日志，每天實(shí)時(shí)反饋教學(xué)信息；建立信息采集系統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化監(jiān)測(cè)；執(zhí)行專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)年度填報(bào)制度和年度質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度.

1.3完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

結(jié)合新增專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位評(píng)估和臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，重點(diǎn)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作評(píng)估（專(zhuān)業(yè)評(píng)估和課程評(píng)估），強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)工作中的重要性，不斷完善專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，提高課程對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的符合度和實(shí)現(xiàn)能力. 學(xué)院內(nèi)課程評(píng)估包括建立課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師工作業(yè)績(jī)考核、教學(xué)質(zhì)量公示制、精品課教師管理規(guī)定；專(zhuān)業(yè)評(píng)估包括專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人考核、課程負(fù)責(zé)人考核，由學(xué)校組織進(jìn)行評(píng)估接受湖北省新增專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位審核評(píng)估. 各類(lèi)評(píng)估結(jié)果與學(xué)院及教職工的年度考核、任期考核、職稱(chēng)晉升結(jié)合起來(lái)，激發(fā)廣大教師投入人才培養(yǎng)工作的熱情和責(zé)任.

2　教學(xué)管理制度建設(shè)

完善并切實(shí)落實(shí)教學(xué)職能部門(mén)崗位職責(zé)，制定教學(xué)副院長(zhǎng)、教科辦主任、教學(xué)秘書(shū)崗位職責(zé)；明確系部主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、主講教師工作職責(zé)；圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格確定課程（含實(shí)踐性課程）目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)部門(mén)內(nèi)論證和審核［2］.

加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè). 結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)健全和完善教學(xué)管理制度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合醫(yī)學(xué)教育的國(guó)家-校級(jí)-院級(jí)-專(zhuān)業(yè)四級(jí)教學(xué)管理制度體系，以此規(guī)范教學(xué)常規(guī)和教學(xué)過(guò)程管理，如教學(xué)質(zhì)量管理工作方案、教師教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定等.

加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理. 全面落實(shí)《教師教學(xué)工作規(guī)范》《教師教學(xué)十項(xiàng)規(guī)定》，加強(qiáng)期初、期中、期末“三期檢查”和日常教學(xué)檢查，開(kāi)展教學(xué)檔案和實(shí)習(xí)教學(xué)等專(zhuān)項(xiàng)檢查，教學(xué)檢查貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)檢查常態(tài)化和規(guī)范化，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范執(zhí)行，嚴(yán)格控制教學(xué)計(jì)劃的隨意變更，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)事故及時(shí)處理上報(bào)，保證正常教學(xué)秩序.

完善課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革. 建立學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等教學(xué)各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)^(guò)程評(píng)定體系和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，加大平時(shí)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、能力考核在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的權(quán)重，加強(qiáng)考試成績(jī)分析與反饋. 加強(qiáng)課程評(píng)估，開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)為單位的說(shuō)課研課活動(dòng)，使每位教師更加明晰所擔(dān)任課程在人才培養(yǎng)中的定位. 通過(guò)精品課聽(tīng)課評(píng)課，評(píng)選精品課教師，結(jié)合督導(dǎo)組隨機(jī)聽(tīng)課評(píng)課加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量管理.

加強(qiáng)教學(xué)工作評(píng)價(jià). 通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)和精品課評(píng)價(jià)對(duì)全體教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施優(yōu)課優(yōu)酬，納入年終教學(xué)業(yè)績(jī)考核. 通過(guò)精品課隨堂測(cè)試、督導(dǎo)組精品課聽(tīng)課和隨機(jī)聽(tīng)課評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)秩序檢查、學(xué)生課堂滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)等加強(qiáng)對(duì)教學(xué)主要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià).

3　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)

3.1完善教學(xué)監(jiān)督組織和制度

調(diào)整學(xué)院督導(dǎo)組織，成立教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，建立院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生教學(xué)信息員制度，制定學(xué)期工作計(jì)劃，明確職責(zé)，對(duì)所有教師進(jìn)行聽(tīng)課，圍繞教學(xué)管理、課堂教學(xué)及教學(xué)秩序、教學(xué)檔案檢查、學(xué)風(fēng)與考試秩序、試卷普查等，進(jìn)行定期檢查和指導(dǎo).

3.2建立教育教學(xué)信息搜集和反饋網(wǎng)絡(luò)

建立教師、學(xué)生的信息反饋，制定由學(xué)習(xí)部干部和各班學(xué)習(xí)委員為骨干的學(xué)生督導(dǎo)信息員制度，每天每節(jié)課填寫(xiě)班級(jí)教學(xué)日志，建立教學(xué)督導(dǎo)QQ群，隨時(shí)向教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)工部門(mén)進(jìn)行教學(xué)反饋. 每學(xué)期召開(kāi)全體教師和學(xué)生代表面對(duì)面的信息反饋會(huì)，及時(shí)、準(zhǔn)確地搜集學(xué)生意見(jiàn)和建議，并將信息及時(shí)反饋給教師和相關(guān)部門(mén)，針對(duì)突出問(wèn)題召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，實(shí)時(shí)進(jìn)行整改，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提升.

3.3加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、監(jiān)控、評(píng)估工作

建立常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，制定學(xué)院聽(tīng)課制度，規(guī)定院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)負(fù)責(zé)人及相關(guān)老師或管理人員每學(xué)期的最低聽(tīng)課節(jié)次，督導(dǎo)組對(duì)每位教師進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，隨時(shí)了解老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)院青年教師較多現(xiàn)狀，要求青年教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)和精品課進(jìn)行經(jīng)常性聽(tīng)課學(xué)習(xí).

3.4學(xué)業(yè)跟蹤管理

每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)清理并進(jìn)行公示，通知本人、家長(zhǎng)、班主任和學(xué)工部門(mén)，對(duì)欠缺學(xué)分10學(xué)分以上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)警示，令其寫(xiě)出修讀計(jì)劃，多方聯(lián)動(dòng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部門(mén)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)困難的重點(diǎn)學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)幫扶. 對(duì)2名欠缺學(xué)分60學(xué)分以上的學(xué)生進(jìn)行降級(jí)處理，此舉措對(duì)學(xué)生起到很強(qiáng)的警示作用.

4　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理成效

通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量管理，形成教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)大為改善，教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力迅速提升，教學(xué)建設(shè)和改革的積極性更為高漲. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力大大提高，醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，取得了可喜成績(jī).

4.1 教學(xué)成效

專(zhuān)業(yè)評(píng)估2015年臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)湖北省新增學(xué)士學(xué)位審核評(píng)估，并獲得專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)；同年全校教學(xué)工作年度業(yè)績(jī)考核中，常規(guī)工作評(píng)分位居全校第一，專(zhuān)業(yè)建設(shè)個(gè)性目標(biāo)獲優(yōu)秀，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人被評(píng)為優(yōu)秀.

教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng) 近3年本專(zhuān)業(yè)任課教師教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)優(yōu)良率逐年上升，學(xué)校督導(dǎo)組測(cè)評(píng)優(yōu)良率在88%以上，學(xué)生滿(mǎn)意度逐年提高，均在90%以上，見(jiàn)表1. 通過(guò)對(duì)考試通過(guò)率分析，首屆164名畢業(yè)生46門(mén)專(zhuān)業(yè)課程平均成績(jī)達(dá)到72.0～91.8分，其中44門(mén)課程一次及格率達(dá)到90%以上.

表1　醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)結(jié)果

教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng) 近3年獲學(xué)校新進(jìn)教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)3人，優(yōu)勝獎(jiǎng)23人，學(xué)校青年教師大賽二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)2人，優(yōu)勝獎(jiǎng)9人，湖北省第四屆高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽校內(nèi)選拔賽二等獎(jiǎng)2人，優(yōu)勝獎(jiǎng)1人.

教學(xué)成果 近3年獲校級(jí)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)1人；獲校級(jí)精品資源共享課1門(mén)，精品資源公開(kāi)課3門(mén)，校級(jí)精品課程14門(mén)；獲批校級(jí)教研項(xiàng)目16項(xiàng)，2項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)體系改革及8項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目通過(guò)學(xué)校驗(yàn)收，2門(mén)教材列為校級(jí)立體化教材.

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力 近3年獲省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目3項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目14項(xiàng). 2014年獲全國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲全國(guó)臨床技能大賽華中賽區(qū)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2015年獲全國(guó)臨床技能大賽華中賽區(qū)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，1名臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生獲問(wèn)診體檢單項(xiàng)獎(jiǎng)第一名；獲校級(jí)“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品大賽”一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，三等獎(jiǎng)13項(xiàng). 1名學(xué)生獲襄陽(yáng)市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng). 首屆畢業(yè)生考研錄取率為22.6%.

4.2校外專(zhuān)家給予高度評(píng)價(jià)

2015年4月以華中科技大學(xué)厲巖教授為組長(zhǎng)的湖北省新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)專(zhuān)業(yè)審核評(píng)估專(zhuān)家組對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了審核評(píng)估. 評(píng)估組專(zhuān)家一致認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)建設(shè)成績(jī)顯著：（1）專(zhuān)業(yè)定位準(zhǔn)確，建設(shè)措施得力，呈現(xiàn)一定特色；（2）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平較高，能滿(mǎn)足教學(xué)要求；（3）教學(xué)基本建設(shè)初具規(guī)模，教學(xué)條件基本滿(mǎn)足教學(xué)需要；（4）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)管理規(guī)范；（5）教學(xué)質(zhì)量有保障，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量較高.

附湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行圖如下，見(jiàn)圖1：

圖1 醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行

5　反思和建議

5.1反思

醫(yī)學(xué)院5年本科教育是后續(xù)醫(yī)學(xué)人才儲(chǔ)備的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展［3］. 對(duì)于建院只有5年歷史的新辦地方醫(yī)學(xué)院，我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中本著“高起點(diǎn)、高質(zhì)量、創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念，不斷探索提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑和措施. 在引進(jìn)高水平師資、創(chuàng)辦優(yōu)良教學(xué)平臺(tái)的前提下，逐步建立起一套保障教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系和運(yùn)行機(jī)制，經(jīng)過(guò)5年的探索與實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了可喜的成績(jī). 但是反思走過(guò)的路程仍然有很多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，通過(guò)教學(xué)監(jiān)控體系的運(yùn)行發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，如因師資不足或教學(xué)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足等原因?qū)е聦?shí)（驗(yàn)）踐教學(xué)分組人數(shù)較多、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚待健全完善、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育不足、臨床實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)管理尚待加強(qiáng)、青年教師教學(xué)能力尚需培訓(xùn)和提高等，這些關(guān)鍵因素的嚴(yán)格控制將會(huì)進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量.

5.2建議

新建地方本科醫(yī)學(xué)院特別是綜合性大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院，辦學(xué)資源、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍一定要達(dá)到醫(yī)學(xué)本科教育的要求. 要以培養(yǎng)服務(wù)地方的本科應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位，在人才培養(yǎng)方案和課程體系中注重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能，加強(qiáng)基礎(chǔ)和臨床的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)過(guò)程的一體化融合. 要盡快完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)條件，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)比例，切實(shí)做到早臨床、多臨床、反復(fù)臨床. 在服務(wù)區(qū)域建立三甲、三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生中心等多家實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理制度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同質(zhì)化管理，使學(xué)生通過(guò)多元化的實(shí)踐教學(xué)提高在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)的崗位勝任力. 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，在大一至大五整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)入學(xué)醫(yī)學(xué)引導(dǎo)教育、醫(yī)患溝通系列講座、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育等加強(qiáng)醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育，打造“醫(yī)學(xué)人文融通、專(zhuān)業(yè)技能卓越”的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)特色. 在服務(wù)地方的辦學(xué)過(guò)程中做到規(guī)范，在規(guī)范中提高教學(xué)質(zhì)量. 通過(guò)一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和運(yùn)行機(jī)制，使院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組專(zhuān)家、管理人員、教師、學(xué)生、協(xié)同培養(yǎng)單位、用人單位成為教學(xué)監(jiān)控的主體，在教學(xué)質(zhì)量影響的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行控制［4］. 通過(guò)目標(biāo)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)制定系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效運(yùn)行，切實(shí)保障和提升臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量［5］.

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部， 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部. 教育部、衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》的通知［EB/OL］. （2008-09-16）［2016-04-08］. http∶//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3864/201010/xxgk_109605.html

［2］尹德偉. 地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系探討［J］. 高教論壇， 2014（3）∶ 94-98.

［3］亓來(lái)華， 王 成， 楊光耀， 等. “5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下五年制教學(xué)改革的思路［J］. 醫(yī)學(xué)與社會(huì)， 2013， 26（12）∶ 91-93.

［4］涂艷春. 對(duì)地方院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的思考［J］. 文教資料， 2013（33）∶ 173-174.

［5］王智勇， 于 越， 王惠生. 高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐［J］. 天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012， 31（3）∶ 169-171.

（責(zé)任編輯：徐 杰）

Construction and Achievements of Teaching Quality Assurance System for Clinical Medicine Specialty: Taking Medical College of Hubei University of Arts and Science as an Example

LI Jun， SUN Weiquan， MAO Chun， XING Hui， LIAO Shiying， JI Qiaoli， XU Dongqiang
（Medicine College， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang 441053， China）

Abstract:Clinical medicine specialty of Hubei University of Arts and Science was adopted as the research object. The study carried out an empirical research into establishing a teaching quality guarantee system， teaching management system construction， teaching quality monitoring and control， achievements of teaching quality management， reflection and suggestion. The results show that the key segment and factors affecting quality of undergraduate teaching of clinical medicine specialty were controlled effectively and personnel training had a remarkable success.

Key words:Clinical medicine； Undergraduate teaching； Monitoring of teaching quality； Talents training mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；R4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-4476（2016）05-0071-04

收稿日期：2016-04-11；

修訂日期：2016-05-11

基金項(xiàng)目：湖北省教育廳教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2014B236）； 湖北文理學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（JY2015014）

作者簡(jiǎn)介：李 君（1965— ）， 女， 河北景縣人， 湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院教授， 主要研究方向∶ 高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究與管理、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué).