江巧偉

新課程改革背景下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子變得活潑了，課堂變得活躍了，形成了師生互動、生生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，師生的距離也更近了。但在課堂上我們也常常看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生還在發(fā)言時，有的學(xué)生卻舉起小手大聲嚷道：“老師！我來，我來……”根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，有的學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事……種種現(xiàn)象引人深思。那如何讓活躍的課堂氣氛與良好的課堂秩序統(tǒng)一起來呢？作為低段的數(shù)學(xué)老師，我把培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，當(dāng)作每節(jié)課必須注重的事情。以下我就如何培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)會傾聽談幾點(diǎn)意見。

一、教師要樹立傾聽的榜樣

低年級學(xué)生年齡雖然小，但是他們的模仿力極強(qiáng)，老師一舉一動都能夠使其受到潛移默化的影響。所以老師在課堂內(nèi)外都要特別注意言傳身教，以身作則，樹立榜樣。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師為了表示在認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答而做出不同的動作：同學(xué)開始發(fā)言時，教師略微向前探頭，回答正確點(diǎn)頭表示肯定；學(xué)生回答非常滿意時，教師面帶微笑并連續(xù)點(diǎn)頭表示很好；如果學(xué)生所談的見解和想法出乎意料，教師可以睜大眼睛并微微搖頭表示我對你的回答感到不滿意。這一系列的動作足以使學(xué)生受到潛移默化的影響，會使他們學(xué)會如何去認(rèn)真傾聽。教師除了動作影響外還要用語言感染學(xué)生。無論學(xué)生的發(fā)言是否正確，教師都要專心去聽，可以稍作提示，但絕對不該打斷。在學(xué)生解答問題出現(xiàn)困難的時候，都要鼓勵他，用激勵性的語言去增強(qiáng)孩子們的信心，提高孩子的表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生“會聽”

⒈聽辨法。在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學(xué)生用手勢表示“對”與“錯”。通過這些判斷練習(xí)，一方面可以使學(xué)生通過辨別、分析。強(qiáng)化對知識的理解，另一方面迫使每個學(xué)生必須認(rèn)真聽講才能正確判斷。這在無形中，就增強(qiáng)了學(xué)生傾聽的能力。

⒉聽算法。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，在平時的教學(xué)中，我盡量做到每天堅(jiān)持3分鐘的口算練習(xí)，來提高學(xué)生的計(jì)算能力。在口算練習(xí)中，我不但進(jìn)行視算練習(xí)，還時常穿插聽算練習(xí)。這樣既改變了單調(diào)的練習(xí)模式，又有利于激發(fā)練習(xí)的興趣，同時也逐步提高了學(xué)生的聽力。通過聽算，使學(xué)生明白，我們不但要學(xué)會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。

⒊聽說法。通過游戲這樣的環(huán)節(jié)，不但課堂氣氛活躍了，還激發(fā)了全體學(xué)生的參與的熱情。同時，能使學(xué)生靜下來耐心聽，動中有靜，靜中有動，多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

⒋轉(zhuǎn)述概括法?！皩W(xué)會傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人發(fā)言要用心，要細(xì)心。另一層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。在平時教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生轉(zhuǎn)述概括別人的發(fā)言，在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。如在小組合作交流時，要求每個學(xué)生發(fā)言時，先說出前面發(fā)言同學(xué)說的內(nèi)容，并對聽來的內(nèi)容進(jìn)行評價，然后再講清自己的觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的發(fā)言，逐步學(xué)會抓住別人講話的精髓。另外，老師每次布置作業(yè)時，只說一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽。然后請聽得不夠?qū)Ｐ牡耐瑢W(xué)轉(zhuǎn)述一次。如還不清楚，再請一位同學(xué)轉(zhuǎn)述。這樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)述顯然很費(fèi)時，但對于傾聽能力的培養(yǎng)卻很有幫助。只要我們從低段開始培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，對今后的課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果，所以應(yīng)舍得花時間。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的思考

教師要學(xué)會站在學(xué)生的立場研究數(shù)學(xué)。站在數(shù)學(xué)的視角理解學(xué)生，尊重并認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)和意見。在教學(xué)中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的行為，捕捉學(xué)生的想法。課前設(shè)計(jì)課堂交往問題時，要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的角度理解教材，設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的建立過程、規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程和問題解決過程。學(xué)生帶著自己的知識經(jīng)驗(yàn)、靈感與興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性，學(xué)生提出的問題、爭論乃至錯誤的想法都是有價值的教學(xué)資源，對教師和其他同學(xué)都是很好的啟發(fā)。教師只有善于捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，教學(xué)才會充滿智慧。總之，教師作為引導(dǎo)者，要在互動開放的課堂中始終把握好方向、節(jié)奏與平衡，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，保持課堂交流的開放性與有效性。

四、生生合作，促進(jìn)傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式.我認(rèn)為采用兩人合作的方式效果比較理想。一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己該說還是該聽。每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。例如：本班中的小王上課發(fā)言積極，思維活躍，但很愛表現(xiàn)自己，不愛聽別人的意見。對此，我采用了合作學(xué)習(xí)的方式。比如：用一副三角板分別畫出15。、90。、75。、120。、135。、150。、180。的角，先讓學(xué)生拼一拼，再畫出來并說給同桌聽。在以后的每一節(jié)課中，我都注意到這一點(diǎn)。對在合作中認(rèn)真傾聽的學(xué)生，獎給他們“合作之星”的稱號。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子傾聽別人的習(xí)慣，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

著名語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！苯虒W(xué)是發(fā)現(xiàn)并顯露學(xué)生需要的一種行動，如果學(xué)生能體驗(yàn)到教師的歡迎、指導(dǎo)和支持的話，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生活的驚奇、探索的快樂，以及理解的美妙。

【作者單位：溫嶺市石塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江】