趙秀東

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職德育課教學的重要內容之一。然而僅僅依靠一門職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不足以實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須針對社會經(jīng)濟發(fā)展對技術人才的要求，結合中職學生就業(yè)質量的現(xiàn)狀分析，依托整個中職德育課教學平臺，發(fā)揮中職德育課的優(yōu)勢，全面滲透職業(yè)生涯教育，從而提高中職生的綜合職業(yè)能力，更好地適應社會發(fā)展的要求。本文主要探討了如何借助中職德育課的教學平臺，發(fā)揮中職德育課的作用，加強對中職學生的職業(yè)生涯教育，提高中職生職業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

關鍵詞：中職學生 德育課 職業(yè)生涯教育 職業(yè)生涯規(guī)劃能力

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，知識更新加速，社會對從業(yè)人員的素質提出更高的要求，就業(yè)壓力越來越大。對中職畢業(yè)生而言，雖然首次就業(yè)成功率高，但是工作后不久，由于工資低、理想落差大、不適應企業(yè)管理、技術跟不上等原因，導致?lián)Q崗率和失業(yè)率日趨上升，對于創(chuàng)業(yè)的學生來說，創(chuàng)業(yè)過程也是困難重重，創(chuàng)業(yè)成功者鳳毛麟角。中職學生職業(yè)發(fā)展中面臨著種種問題，如何有效地開展職業(yè)生涯教育也成為當前中職德育課教學中面臨的重要課題。

一、依托中職德育課的平臺，重視中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯教育也叫職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是通過有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的教育活動。職業(yè)生涯教育的內容包括職業(yè)生涯認知、確立職業(yè)生涯目標，選擇職業(yè)生涯角色、進行職業(yè)生涯設計，尋求最佳職業(yè)發(fā)展的途徑，目的是通過提高個體的職業(yè)素質與能力，能適應經(jīng)濟社會發(fā)展中就業(yè)環(huán)境的變化。

中職德育課是中職學校的必修課程，職業(yè)生涯教育是德育的重要內容之一。但是職業(yè)生涯教學多流于形式，職業(yè)生涯教育并沒有真正落實，很多中職學生明顯缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有職業(yè)目標、沒有職業(yè)生涯設計。作為中職德育教育主渠道的德育課，肩負著促進中職學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成的重任。加強對中職學生的職業(yè)生涯教育，必須依托中職德育課平臺，全方位重視對中職生的職業(yè)生涯教育，切實提高中職學生職業(yè)的生涯規(guī)劃能力。

二、緊跟中職德育課的任務，把握中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方向

《中職德育課教學大綱》規(guī)定了中職德育課的主要任務，是通過對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德和法律素質，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。

1.科學選擇職業(yè)，提高就業(yè)質量

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2006年至2014年中職畢業(yè)生的就業(yè)率是在95%以上。但調查也顯示，中職畢業(yè)生就業(yè)質量不高：一是專業(yè)對口率低，學非所用的現(xiàn)象比較嚴重；二是工作不穩(wěn)定，據(jù)上海一所中職學校調查顯示，有52%的畢業(yè)生在初次工作6個月以內就更換了工作單位，許多畢業(yè)生尚未滿使用期就換了單位；三是工資待遇普遍偏低，根據(jù)調查，絕大部分企業(yè)提供的月薪只有1200～1500元左右。

就業(yè)質量低的重要原因是選擇的盲目性，盲目的選擇導致的后果就是學生不珍惜現(xiàn)有工作，加之工資低，學生在工作中缺乏上進心，跳槽現(xiàn)象頻繁。學生在工作中沒有成功感，在專業(yè)上很難進步、職場中難以晉升，最終影響個人的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.培養(yǎng)正確價值觀，提升職業(yè)素質

職業(yè)價值觀因受各種主客觀因素的影響而有差異，職業(yè)價值觀不同，人們對于職業(yè)選擇、職業(yè)目標、職業(yè)態(tài)度等問題的價值評判、態(tài)度、選擇也會有所不同。

目前中職畢業(yè)生就業(yè)的種種不理想，歸根結底是受錯誤職業(yè)價值觀的影響。要重視對中職學生的職業(yè)生涯教育，使其形成正確的職業(yè)價值觀。這樣才能激發(fā)其潛能，提高其職業(yè)素質與能力，端正工作態(tài)度，提高工作積極性，不斷進取、不斷創(chuàng)新，在工作中創(chuàng)造出更大的價值。

3.緊跟時代步伐，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

中職教育要為學生的職業(yè)終身發(fā)展服務，中職學生走上社會不是中職教育的結束，相反，學校教育只是紙上談兵，學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力才是對中職教育成果的真正檢驗。

目前，中職畢業(yè)生就業(yè)質量低的情況表明中職學生職業(yè)發(fā)展能力不強，這也預示著未來這些中職學生很可能跟不上社會發(fā)展步伐，被淘汰的可能性極大。緊跟中職德育為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才重任的步伐，與時俱進，加強并推進對中職學生進行職業(yè)生涯教育，為實現(xiàn)中職學生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好準備。

三、發(fā)揮中職德育課的優(yōu)勢，提升中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育以德育課為主要平臺，利用德育課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相通之出，充分開展對中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.發(fā)揮教學內容優(yōu)勢

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職德育課教學的重要內容。目前中職學校的德育課程中都開設了有關職業(yè)生涯規(guī)劃的必修課。職業(yè)生涯規(guī)劃任務是引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。德育課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的任務都是為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。

（2）職業(yè)生涯教育理念滲透在德育課教學整體中?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識和常用方法，側重于職業(yè)生涯規(guī)劃的技術性方面即方法步驟，并不是職業(yè)生涯教育的全部。職業(yè)生涯教育理念滲透在日常的德育課教學中，是經(jīng)過認識的積累沉淀逐漸形成的。除《職業(yè)生涯規(guī)劃》外，中職德育課開設的課程，既是正確的人生價值觀的培養(yǎng)過程，又是職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。職業(yè)生涯教育是一種綜合性的教育活動，它融合了職業(yè)教育、道德教育、理想教育、繼續(xù)教育等多方面的德育內容，學生全面素質的提升必然促進綜合職業(yè)能力的提高。

（3）職業(yè)生涯教育使德育課教學有的放矢。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與德育相結合，使德育目標更加具體、更加清晰，使德育更具有可操作性和實踐性。比如，性格—職業(yè)性格；法律—勞動法；理想—職業(yè)理想；價值觀—職業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀、創(chuàng)業(yè)觀；道德—職業(yè)道德等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育整合了不同層次的道德教育，讓德育回到現(xiàn)實生活，使德育內容貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把德育立足于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，服務于學生的終身發(fā)展，使德育有了更加明確的目標。

2.發(fā)揮教育功能優(yōu)勢

（1）導向作用。加強對中職學生的德育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以指導其行動，幫助其糾正思想中不正確的道德觀、金錢觀、名利觀、就業(yè)觀，逐步提高其了解社會、參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治思想、道德素質的好公民。

職業(yè)生涯在教育引導學生在正確認識自我、認識社會與職業(yè)的基礎上，讓學生確立自己職業(yè)發(fā)展方向，指導學生更好發(fā)揮自身潛能，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面適應社會發(fā)展，并進行正確選擇，更好地規(guī)劃職業(yè)與人生。

（2）自律作用。德育不具有強制性，只能靠社會輿論、內心信念和傳統(tǒng)習慣來維持。對中職學生來說，就是通過提高學生的自律來實現(xiàn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是學生對自我未來發(fā)展的規(guī)劃，對學生的實際表現(xiàn)、目標進程等都沒有監(jiān)督機制，只能靠學生內心信念、自我約束、自我鞭策，這些都是內部心靈自律的過程?？梢姡掠吐殬I(yè)生涯教育都是靠提高學生修養(yǎng)和素質，通過自律才能實現(xiàn)。

（3）激勵作用。理想信念教育、職業(yè)目標教育都是學生對未來藍圖的描述，是個人努力的方向。學生明確奮斗的目標，在目標的激勵下，形成一種積極奮進的精神狀態(tài)，目標越是高層次的，其激勵作用就越大。

通過德育課和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使中職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立理想信念能給人以明確的人生方向和無窮的力量，鼓舞人的斗志，激勵學生在奮斗的過程中成長成才。

3.發(fā)揮教學經(jīng)驗優(yōu)勢

（1）教學原則一致性。德育課教學要遵循“三貼近”原則、理論與實踐相結合原則、知行統(tǒng)一原則等教育規(guī)律。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從學生的性格、愛好出發(fā)，結合社會需求，確定自己的職業(yè)目標、職業(yè)理想，這是“三貼近”原則的體現(xiàn)。

中職學生在正確認識自我、形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀的基礎上，在實踐中要言行一致，知行統(tǒng)一。在學習職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識以后，能切實制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，并以此指導自己的職業(yè)生涯，做到理論與實踐相結合。

（2）教學理念先進性。德育課和職業(yè)生涯教育都堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標，以提高學生的素質能力為重點的教育理念。

德育課是對人的思想道德素質的培養(yǎng)，側重提升人的精神境界，立德樹人，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學生在正確認識自我與社會發(fā)展的基礎上，以學生的職業(yè)發(fā)展為目標，指導學生自己科學規(guī)劃職業(yè)生涯，注重學生職業(yè)實踐能力的提高。

（3）教學方法多樣性。中職德育課教學方法多樣，在以多媒體為平臺的基礎上，更創(chuàng)設了情境教學法、行為導向教學法、項目教學法等，還有角色體驗法、案例分析法、小組討論法、合作探究等多種途徑。采用多種教學方法可以活躍課堂氛圍，提高學生對德育課的興趣，增強德育課的實效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教學同樣適用以上教學法。

重視和加強對中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展對中職教育提出的必然要求，是中職教育與時俱進的體現(xiàn)。中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要緊跟中職德育課任務，明確其教育方向，依托中職德育課的平臺，充分發(fā)揮中職德育課優(yōu)勢，服務于學生職業(yè)終身發(fā)展，引導中職學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，切實提高中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

參考文獻：

[1]吳樹新.如何在中職德育課教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].廣東教育·職業(yè)教育，2014（3）.

[2]焦旭偉.中職學校德育課教學模式改革探究[J].科技資訊，2012（20）.

（作者單位：海寧市高級技工學校）