劉淑欣?王小猛

摘 要：為了了解企業(yè)需求，筆者學(xué)校對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才需求進(jìn)行了全面的調(diào)查。本文根據(jù)此調(diào)查結(jié)果研究分析了中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教改方向和教學(xué)內(nèi)容，為今后的教學(xué)改革與調(diào)整指明了方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 人才需求 調(diào)研 對(duì)策

近年來，為什么大部分企業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才短缺？職業(yè)院校培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才是否能滿足企業(yè)的需求？企業(yè)急需什么類型的數(shù)控技術(shù)人才，對(duì)其能力和職業(yè)素養(yǎng)有什么要求？職業(yè)院校數(shù)控教育體系現(xiàn)狀如何，是否能培養(yǎng)出社會(huì)急需的數(shù)控技術(shù)人才？如何深化數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革？

為此，筆者所在系組織專業(yè)教師對(duì)秦皇島相關(guān)企業(yè)進(jìn)行數(shù)控專業(yè)人才需求調(diào)研。采用網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地咨詢兩種方式，調(diào)研了秦皇島地區(qū)部分院校、企業(yè)，進(jìn)行了“企業(yè)數(shù)控人才需求”調(diào)研，召開了企業(yè)專家座談會(huì)議。

一、調(diào)研情況

調(diào)研的主要方式：通過現(xiàn)場(chǎng)交流、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、問卷調(diào)查及座談等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、機(jī)械崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。

1.調(diào)研對(duì)象

（1）對(duì)部分職業(yè)院校的調(diào)研。調(diào)研組對(duì)燕山大學(xué)、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等專科學(xué)校、山橋技校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容包括：數(shù)控人才的需求狀況、培養(yǎng)現(xiàn)狀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式、技能考核體系、數(shù)控教育教材建設(shè)等。

（2）對(duì)部分企業(yè)的調(diào)研。本次被調(diào)研的企業(yè)共計(jì)20家，大部分企業(yè)是所在行業(yè)的龍頭企業(yè)，具有一定的代表性，例如秦皇島煙草機(jī)械有限公司、戴卡輪轂等企業(yè)。其中國(guó)企業(yè)3家，占15%；民營(yíng)企業(yè)15家，占75%；外資企業(yè)2家，占10%。

（3）網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。調(diào)研組通過搜狐網(wǎng)、網(wǎng)易、新浪等大型網(wǎng)站搜集了大量相關(guān)資料，并且通過QQ群對(duì)企業(yè)里的往屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。

2.企業(yè)用人需求調(diào)查

企業(yè)調(diào)查的具體情況如下。

（1）20家企業(yè)各類技術(shù)崗位的招聘信息。數(shù)控類技術(shù)崗位：數(shù)控設(shè)備操作工 72人，占招聘比例38.3%；數(shù)控編程工藝員 32人，占招聘比例17%；數(shù)控維修人員 16人，占招聘比例8.5%；以上都能操作 12人，占招聘比例6.4%。影響完好率的因素：繪圖員 20人，占招聘比例10.6%；設(shè)計(jì)員 25人，占招聘比例13.3%；其他技術(shù)崗位 11人，占招聘比例5.9%。

（2）單位對(duì)畢業(yè)生最看重的能力，依次為專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。

（3）企業(yè)員工學(xué)歷構(gòu)成比例。本科以上占11.6%，大專（含高職）占60%，中技（中專）占20%，初中或高中占8.4%。

（4）在招聘技術(shù)人員時(shí)，企業(yè)比較看重的依次是：面試印象占45.6%，工作經(jīng)歷占29.4%，技能等級(jí)占20.3%，畢業(yè)證占4.7%。

（5）對(duì)于“您認(rèn)為哪種教育方式最能產(chǎn)生企業(yè)適用的人才”，調(diào)查結(jié)果為：企業(yè)鍛煉占30.8%，職業(yè)院校占30.2%，普通高校占20.5%，社會(huì)培訓(xùn)占10%，自學(xué)成才占8.5%。

（6）對(duì)于未來三年本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)查結(jié)果是：實(shí)行重大調(diào)整占60%，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈占40%，步入收縮期占0%。

（7）對(duì)于“您認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握實(shí)踐技能的關(guān)系”的問題，調(diào)查結(jié)果是：理論與實(shí)踐并重（一體化）占100%。

（8）對(duì)于“您覺得職校畢業(yè)生是否能適應(yīng)以后工作的發(fā)展”的問題，調(diào)查結(jié)果是：應(yīng)該可以占60.6%，有一定難度占38.4%，不可以占1%，完全可以占0%。

3.調(diào)查結(jié)論

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，操作人員在企業(yè)中占較大比例，而具有較強(qiáng)綜合技能的人才非常少；企業(yè)看重畢業(yè)生品質(zhì)依次為誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、積極主動(dòng)、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神，最看重畢業(yè)生的能力依次為專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力；用人單位對(duì)應(yīng)聘者要求依次為有工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)對(duì)口、擁有各種資格證書、擁有較好的外表氣質(zhì)。這為教學(xué)改革指出了明確的方向。

二、職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前部分職業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控技能人才的方向和目標(biāo)上，與企業(yè)的需求不能完全吻合，其主要原因有以下三方面。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足企業(yè)需求

目前在很多學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置中，理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)分開進(jìn)行，各科專業(yè)理論課由不同的老師分別承擔(dān)。學(xué)生一般上完理論課之后再進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，這就造成學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)操作嚴(yán)重脫節(jié)，不能將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)習(xí)教師進(jìn)行教學(xué)之前還要重新講解工藝、編程等知識(shí)。為了改變這種狀況，大部分院校已經(jīng)開始實(shí)施一體化教學(xué)。

2.數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足，“雙師型”教師少

職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教師主要分兩種：一類是具有大學(xué)學(xué)歷，理論水平高，但是操作水平不高；另一類為聘請(qǐng)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，其操作水平強(qiáng)，但是理論功底相對(duì)欠缺。既有理論，又有較高操作技能的“雙師型”教師較少。

3.大部分學(xué)生素質(zhì)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，只有通過實(shí)踐才能獲得良好的教學(xué)效果。而職業(yè)院校大部分學(xué)生基本素質(zhì)差、文化課基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)積極性，只靠教師“灌輸式教學(xué)”達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過走訪調(diào)研，筆者更深切地體會(huì)到：職業(yè)教育要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。職業(yè)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)新型的技能型、應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠服務(wù)于工廠一線。要以提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)來構(gòu)建培養(yǎng)方案，這就需要把學(xué)生所從事崗位的能力要求進(jìn)行分解，分解后融入到教學(xué)目標(biāo)中，形成專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，以使學(xué)生畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。

1.不斷改革教學(xué)方法

企業(yè)要求上崗人員既有理論專業(yè)知識(shí)，又具備過硬的實(shí)際操作能力，這就要求學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以學(xué)生為主，由學(xué)生解決問題，完成多維任務(wù)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)過程采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等一體化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的精神。

2.頂崗實(shí)習(xí)和課題實(shí)訓(xùn)

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。筆者學(xué)校采取的校企合作模式主要是學(xué)生帶著學(xué)校的課題提前接觸企業(yè)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，并配備有相關(guān)指導(dǎo)教師。這樣學(xué)生不但完成了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還提前接觸工作崗位，很快顯示出很強(qiáng)的適應(yīng)性。學(xué)校近幾年的頂崗實(shí)訓(xùn)已經(jīng)取得了良好的效果和一定的成績(jī)。

3.加強(qiáng)技術(shù)型教師隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校采取了多種方式，最典型的方式就是要求所有新入職的專業(yè)教師進(jìn)行半年或一年的工廠實(shí)踐鍛煉，這個(gè)階段是在學(xué)校的校企合作中心完成的。校企合作中心完全按照工廠的模式進(jìn)行管理，方便教師了解工廠情況，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在工藝技術(shù)、故障診斷和排除等方面。 同時(shí)直接聘用企業(yè)數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制訂，并直接承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。

4.組織開發(fā)校本教材

針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，組織開發(fā)適用性強(qiáng)的校本教材，豐富教材形態(tài)，及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材的先進(jìn)性和適用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）