佘為（湖北省黃岡師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院 湖北黃岡 438000）

網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)方案的思考和總結(jié)

佘為（湖北省黃岡師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院 湖北黃岡 438000）

網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)是黃岡師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)體差異很大，采取常規(guī)的單一老師演示，學(xué)生模仿的授課制教學(xué)模式不利于因材施教。筆者在實(shí)踐教學(xué)中嘗試分層教學(xué)模式，取得了一定效果，把課后的思考和總結(jié)形成理論性觀(guān)點(diǎn)，主要從分層教學(xué)的目的，分層教學(xué)的內(nèi)容和具體策略三個(gè)方面提出網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的方案。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；分層教學(xué)；個(gè)體差異；分組教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

一、分層教學(xué)教學(xué)目的

編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)體差異很大，網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)不一，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作這門(mén)實(shí)驗(yàn)課的興趣也不一，而傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)模式（即老師操作，學(xué)生模仿）直接影響著有個(gè)性有特長(zhǎng)的學(xué)生的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的個(gè)體差異，更好的進(jìn)行因材因人施教，這就要求我們教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。針對(duì)此種情況，并提出了分層教學(xué)模式。

二、分層教學(xué)目標(biāo)

要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)施教方法和內(nèi)容，保護(hù)較后進(jìn)者的學(xué)習(xí)信心，使他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷迎頭趕上，使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求。

三、網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)列表如下：

課題教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目單元1：Html基礎(chǔ)知識(shí)和Dreamweaver應(yīng)用基礎(chǔ)了解Html基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉html基本語(yǔ)法規(guī)則。掌握使用Dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作基本方法層次一：使用Dreamweaver用表格布局的方式輔助制作簡(jiǎn)單頁(yè)面元素層次二：用記事本或其他工具編寫(xiě)Html語(yǔ)言制作表格布局簡(jiǎn)單頁(yè)面單元2：Html+css制作頁(yè)面掌握Html+css結(jié)合的方法制作頁(yè)面層次一：制作簡(jiǎn)單頁(yè)面并修飾層次二：制作負(fù)責(zé)頁(yè)面并修飾掌握html5+css3新特性，用最新語(yǔ)言制作靜態(tài)頁(yè)面層次一：制作簡(jiǎn)單頁(yè)面層次二：制作不同屏幕兼容性頁(yè)面單元3：html5+css3復(fù)習(xí)掌握Html5+css3運(yùn)用層次一：制作百度主頁(yè)層次二：制作校園網(wǎng)主頁(yè)

四、分層教學(xué)組織組織形式

分層教學(xué)是指在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)過(guò)程中，在教師充分了解學(xué)生的情況下，將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層，教師在同一課堂，對(duì)這些學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同層面的作業(yè)任務(wù)，并且實(shí)施不同要求的評(píng)價(jià)，從而最大程度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使各層次的學(xué)生都有所收獲，讓學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)的更加公平、有效。

五、分層教學(xué)具體策略

根據(jù)學(xué)生的水平，我將學(xué)生分成A和B兩個(gè)級(jí)別。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)中，A、B組比例基本上是A組占40%，B組占60%。A組的一般都是興趣比較高的和有責(zé)任心的，女生比較多，這些人能很容易很快的接受課堂內(nèi)容，之后他們就會(huì)做他們喜歡的事情了。B組的一般都是自學(xué)動(dòng)手能力、接受能力都比較一般的學(xué)生，這里面就可能會(huì)包括班上的幾個(gè)比較調(diào)皮的或者學(xué)習(xí)能力、自控能力很差的學(xué)生。

針對(duì)這樣的事實(shí)，在上面的分層基礎(chǔ)上可以實(shí)行以下兩種不同的教學(xué)方法:A組采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;B組——教師演示+學(xué)生操作的方法，而任務(wù)每次課都是分為A、B任務(wù)。A組學(xué)生一般能在較短的時(shí)間內(nèi)完成A組任務(wù)作業(yè)，他們的接受能力和自學(xué)能力都比較強(qiáng)。所以有時(shí)候可以先給他們?nèi)蝿?wù)，自己思考，完成項(xiàng)目。相互之間還可以互相幫助，并且完成作業(yè)的，每次給予加分。既可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，又可以培養(yǎng)他們的合作能力。

B組這些學(xué)生其實(shí)就代表了整個(gè)班級(jí)的大部分，這樣的學(xué)生通過(guò)教師示范演示，自己操作，個(gè)別輔導(dǎo)等方式完成課堂內(nèi)容。教師可以通過(guò)分步的任務(wù)驅(qū)動(dòng)給他們以學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然每次課基本以B組作業(yè)完成為目的，另外，A組的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以充當(dāng)B組學(xué)生的臨時(shí)指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)B組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中自己也學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

當(dāng)然，這樣的分類(lèi)不是一成不變的，在這樣的教學(xué)中，有些B組學(xué)生可能進(jìn)步很快，他的能力還是不錯(cuò)的，可以將這樣的學(xué)生調(diào)入A組。所以要求教師能掌握班里每個(gè)學(xué)生的情況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便做到真正的因材施教。

六、分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)施分層教學(xué)之后，傳統(tǒng)的一次期末考試的評(píng)價(jià)方法肯定不適應(yīng)教學(xué)改革的需要。這就要求我們教師建立更多樣復(fù)雜化得評(píng)價(jià)體系，以更加客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，可以嘗試建立，學(xué)生自我評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)+教師評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)+綜合考試的評(píng)價(jià)方法，具體的實(shí)施方案要根據(jù)上課的實(shí)際情況來(lái)操作。一定要力求從不同的角度和對(duì)象來(lái)建立評(píng)價(jià)依據(jù)，達(dá)到評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

總之，在網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用分層教學(xué)的方法，可以起到因材施教的效果，既提高了教學(xué)效率，又能夠在教學(xué)中兼顧公平，提高教學(xué)的整體效果。是實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較好的一種改革嘗試。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.158

佘為（1979--）男，漢族，湖北黃岡人，畢業(yè)于浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，研究生學(xué)歷，講師，文學(xué)碩士；研究方向：廣播電視藝術(shù)學(xué)。