何云凡

導語，既是新課教學時的“開場白”，也叫課的“引子”。導語，是課堂教學的需要，更是教學的一種藝術，它能給學生以美的享受和美的熏陶。有人把導語設計藝術形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌，由此可見導語是語文課堂教學結構中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者多年從教經(jīng)驗，認為初中語文教學的導語設計可以在新、美、奇、活、情幾個字上下功夫。

新——新穎別致

成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝袑W生思維敏捷，最容易接受新鮮的事物，而新穎別致的導語不落俗套，就像一曲美妙樂章的前奏，不但能夠緊緊抓住學生的心靈，啟迪他們的智慧，而且能有效地強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意力。

我在教學《奇妙的克隆》時，設計了這樣的導語：“大家都看過了《西游記》，知道孫悟空經(jīng)常在緊要關頭都能從自己身上拔下一撮猴毛，在嘴巴上一吹，就會變出無數(shù)個一模一樣孫悟空來。傳說中的神話故事今天也可以在我們這個時代實現(xiàn)了！”富有新穎的“開山之作”，馬上使學生心靈受到刺激受到震撼，對學生接受新內(nèi)容具有啟迪性，促進他們更好地理解新教程，能收到“一石激起千層浪”的教學效果。

美——優(yōu)美生動

中學語文所選的文章本身就具有“美”的綜合特點，而且青少年學生正處于黃金時代，正值如詩年華，他們更具有豐富的情感世界和獨特的審美觀。教師在設計導語時，要充分挖掘教材，用優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言給學生以美的享受，用真摯的情感去撥動學生的心弦，從而激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力，讓他們體會到語文無窮的魅力。

為了達到這一目的，教師在教學《詩經(jīng)兩首》、《春》等這類詩歌、散文時可以利用渲染意境法，用富有詩情畫意的優(yōu)美語言引導學生迅速進入課文學習之中；在教學《中國石拱橋》、《故宮博物院》等這類課文時也可以利用多媒體教學手段，通過展示直觀、具體的、有美感的教學掛圖來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力；教師也可以在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》、《林教頭風雪山神廟》這樣的文章時，先播放《好漢歌》進行導入，這樣有利于調(diào)動學生情緒，并能克服緊張心理，享受音樂帶來的美感，從而牽動學生的心靈。

奇——出奇制勝

于漪老師說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣吧學生牢牢地吸引住。”

有位教師在講《鄒忌諷齊王納諫》時，就用了如下的導語：“封建專制社會，皇權威威，不可冒犯。有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤?？墒青u忌卻敢于批評齊威王偏信諂言，教育齊威王要從諫如流，他憑的是什么本領呢？”這位老師采用演講式的導語，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，滔滔不絕，咄咄逼人，抓住人心，引人入勝，真是妙不可言！用這樣新奇的導語開課，才能化腐朽為神奇，才能與學生一起共同創(chuàng)造學習的奇跡。

活——靈活多變

著名的教育家魏書生說過：“好的導語就像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”因此，教師在設計導語時不要按照固定模式，一成不變，要根據(jù)教學實際情況講求靈活，大膽求變，不斷創(chuàng)造，才能使學生充滿新鮮好奇的感覺，才能使學生保持積極樂學的態(tài)度。

在教學《蠟燭》一課時，我是這樣開場白的：“同學們，自古文人都喜歡借用景物來抒情言志，但也有文人借用生活用品來表達情感的。比如”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩借用蠟燭歌頌教師的奉獻精神；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”這句詩借用蠟燭烘托出久別重逢后的情誼與溫馨；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”這句詩借用蠟燭寫離別的傷感……蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么在今天的這篇課文中又是怎樣的一支蠟燭呢？”大家馬上被老師的導語吸引住了。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒，它可以迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

情——以情動人

語文教學的核心價值是什么？楊東教授說：“語文教學的核心價值就是把學生培養(yǎng)成思想更深邃，情感更豐富的人。”而且新課程標準也首次明確了語文教學要關注學生的“情感體驗”。因此教師在設計導語時要善于批文入情，以情動人，用自己的情感拔動學生的心弦，溝通彼此的心靈，激發(fā)學生學習的興趣。

在教學《背影》時我是這樣設計導語的：“父母對子女的愛是真摯無私的。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細節(jié)，有的令人終生難忘。本課所寫的父親的背影，就給作者留下過深刻的印象……”這里由真摯無私的父母之愛談起，激發(fā)學生感情，導入新課，效果自然非同凡響。

優(yōu)秀的導語往往像磁石一樣深深地把學生吸引住，像重錘重重地敲打在學生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學生的心扉。因此，作為一名初中語文教師，就更應該以豐富的教學經(jīng)驗和聰明的教育智慧去精心構思、巧妙設計每一節(jié)語文教學的導語，最大限度地去激發(fā)學生的興趣，去開啟學生的靈魂，去挖掘學生的潛能。

參考文獻：

[1]錢威主編《語文教學藝術導論》（節(jié)選）新疆大學出版社.

[2]吳 娛《語文教學藝術淺談》，《菏澤學院學報》，2013.6.15.

[3]楊 東《關注語文教學中的導語設計》，《新課程學習（上）》，2012.12.8.