梁明琳

[摘 要]信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來了生機(jī)，同時(shí)也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師由于環(huán)境條件和自身素質(zhì)所限，在先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)普及和使用等方面遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)老師，這樣嚴(yán)重制約著農(nóng)村教師更快更好的成長(zhǎng)。本文就以教育信息技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展作了一些淺探。

[關(guān)鍵詞]教育信息技術(shù)培訓(xùn)；農(nóng)村教師；專業(yè)化發(fā)展

一、研究背景

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了校園，多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求。教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來，還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、教育信息技術(shù)發(fā)展對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)化的要求

當(dāng)前，農(nóng)村教師教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。大多數(shù)中老年教師以前沒有進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)，由于年齡關(guān)系和條件的限制，他們也不愿接受新生事物，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。而年輕教師在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足。隨著特崗教師進(jìn)入農(nóng)村，給農(nóng)村學(xué)校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和信息技術(shù)教學(xué)功底，雖然計(jì)算機(jī)操作能力很高，但在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，不能很好地將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。另外，課程內(nèi)容又不斷變化，給教師們的教學(xué)增加了難度。信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的使用率不高。農(nóng)村學(xué)校條件稍好的小學(xué)和初中配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學(xué)生有了機(jī)房，每周能上一節(jié)信息技術(shù)課，只有小部分教室里使用多媒體教學(xué)。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學(xué)校的信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的使用率不高，許多多媒體教學(xué)設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間處于擱置狀態(tài)。

因?yàn)槭艿降貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的影響和受教育程度等原因的影響，很多上了年紀(jì)的老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)可謂是膚淺的。要提高這些農(nóng)村中小學(xué)年齡層次偏大教師對(duì)于現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，使其通過事實(shí)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的重要推動(dòng)作用。在信息技術(shù)條件下，教育手段、教育環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者，這也符合“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)的理念。教師可以將信息技術(shù)與校本教研相整合，提高教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，提高自我反思的意識(shí)和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

三、以教育信息技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展

1.要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平方面的培訓(xùn)力度。農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)化培訓(xùn)曾經(jīng)只是流于形式。比如說，市里組織教師的專業(yè)技術(shù)水平考試，很多農(nóng)村教師往往在短時(shí)間內(nèi)并不能完全掌握其中的知識(shí)和技能，在考試前就拼命突擊一段時(shí)間應(yīng)付考試，考試結(jié)束后，這些老師就放棄了對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固和掌握，在教學(xué)中仍然不能進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，這樣的應(yīng)付考試的培訓(xùn)方式對(duì)于教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)是起不到實(shí)際作用的。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路，教育信息化有助于加快知識(shí)更新速度、有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。教育信息化能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)多媒體可以模擬大量的現(xiàn)實(shí)世界情境，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的體驗(yàn)。眼下，農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得非常重要。

2.以教師為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合作。研究表明，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，從根本上說不是技術(shù)問題，而是教育問題。教師要將新的技術(shù)整合到日常的課堂教學(xué)過程中去，是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，他們要學(xué)會(huì)使用新的技術(shù)技能，要通過教師小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還要能夠在新的不同的情境下解決教學(xué)中的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成后各組要向全體教師展示設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，并提出修改意見。分析自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的成功之處，總結(jié)有利于學(xué)生發(fā)展的整合模式。比較教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距，審視實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與自己的教學(xué)理念之間的差距，找出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念和教學(xué)行為中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教學(xué)的具體設(shè)想。

隨著農(nóng)村信息技術(shù)的傳播和普及，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)的投入，注重學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這樣就給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，讓農(nóng)村老師足不出戶，就能了解當(dāng)前最先進(jìn)的教育思想，就能與全國(guó)知名老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，農(nóng)村老師利用網(wǎng)絡(luò)可以搜索中更多更詳盡的教學(xué)資料和教學(xué)資源，老師們的視野開闊了，他們才認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來的巨大變化。老師們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，他們可以集中優(yōu)秀老師們的教學(xué)思想和教學(xué)方法，使農(nóng)村老師努力趕上城市老師，也讓農(nóng)村的學(xué)生更好地了解外面的世界。

3.加快農(nóng)村信息技術(shù)教師的培養(yǎng)。信息技術(shù)教師要負(fù)責(zé)學(xué)校信息化環(huán)境的建設(shè)、信息化資源的開發(fā)和管理、學(xué)科教師和管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等工作。而且，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展要求信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)并將其創(chuàng)造性地應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但目前我國(guó)具有本科以上學(xué)歷的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村教育信息化建設(shè)的需求。因此，需要進(jìn)一步加快我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生教育的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校要大力鼓勵(lì)信息技術(shù)教師攻讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的在職研究生，不斷提高信息技術(shù)教師的教育技術(shù)能力和教育科研能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教師教育中的應(yīng)用，加快農(nóng)村教師教育觀念的更新和農(nóng)村教師教育的改革和創(chuàng)新，大力推進(jìn)農(nóng)村教師教育的信息化進(jìn)程。

總之，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)以促進(jìn)教師的信息化專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本校的教育教學(xué)實(shí)踐，制定科學(xué)、多元化的教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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