周云

運算律的教學(xué)一直是小學(xué)階段“數(shù)的運算”領(lǐng)域的重點和難點。我在自己的教學(xué)實踐中通過不斷摸索、探究、思考，認為找準問題原因，分析癥狀，探究規(guī)律，明確算理，建立模型表象，注重拓展延伸是破解乘法分配律教學(xué)難點的有效途徑。

一、系統(tǒng)把握，吃透內(nèi)涵。

人教版（2013新版）乘法分配律的知識點大致可分為以下幾個階段。①初步感知階段（二、三年級）②正式學(xué)習(xí)階段（四年級）③整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)（五年級）④整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)（六年級）

案例一：人教版二年級上冊，在學(xué)習(xí)5、6、7、8和9的乘法口訣時，均有類似的練習(xí)：

這樣的編排既促進學(xué)生對乘法的理解，溝通相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，而且為乘法分配律的教學(xué)做了伏筆。我們不能為了計算而計算，要挖掘好編者的意圖，為學(xué)生的長遠發(fā)展做好鋪墊。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多位數(shù)乘法計算的理論依據(jù)就是乘法分配律。在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法計算時，就已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)乘法分配律的鋪墊，那么學(xué)習(xí)乘法分配律時就水到渠成了。

案例二：多位數(shù)乘法計算。

豎式計算的過程可以視為：

二、巧設(shè)活動，探究算理。

在學(xué)習(xí)乘法分配律時，我們可以巧設(shè)讓學(xué)生感興趣的活動，在活動中探究其算理。如：把全班同學(xué)分成男生組和女生組進行比賽。出示下列兩組題：

第一組：

第二組：

讓學(xué)生分別計算每組中的兩個算式，并對兩個算式進行比較。經(jīng)過比較，我們會發(fā)現(xiàn)，后面的算式比前面的算式要簡便一些。這就是學(xué)習(xí)并運用乘法分配律的好處。