鄧方倫

摘 要： 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極改革創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)生全面發(fā)展。通過對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)新模式，更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂創(chuàng)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的價(jià)值觀，立足于“開放創(chuàng)新”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)過程中全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

以新課程理念為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)卓越課堂是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動以“學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生獲取知識，形成能力的過程和方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。而數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識到自己是學(xué)數(shù)學(xué)的主體，引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色中。借此讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的美與力量，體會數(shù)學(xué)精神和文化，突出個(gè)性化教學(xué)。我借助自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)過程談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的欲望

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)念和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了情感因素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的強(qiáng)大作用，因此，情境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂的首要環(huán)節(jié)。

教師可以通過比賽、操作、講故事、謎語、生活經(jīng)念、實(shí)踐、動畫、設(shè)疑等有效的方法，把學(xué)生引入特定的探究情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算得又對又快?！苯又页鍪玖巳缦骂}目：3+3+3，4+4+4+4，7+7+7+7+7，8+8+8+8…+8（50個(gè)8）?？戳祟}目以后，孩子們立即投入到緊張的計(jì)算比賽中，興致勃勃地把數(shù)字一個(gè)一個(gè)地加，而我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們你看看我、我看看你，覺得很奇怪。

二、營造氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的火花

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在教學(xué)活動中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂的中心環(huán)節(jié)。

首先，教師在學(xué)生自主探究新知、合作交流解決問題這一中心環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，同時(shí)留足思維的時(shí)間和空間，組織學(xué)生通過有目的地操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展有效學(xué)習(xí)活動。

其次，教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些稱贊與鼓勵，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，縮短教師與學(xué)生情感距離，消除學(xué)生的畏懼心理，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)活動。這一教學(xué)過程是通過師生情感交流，彼此感染的過程，是學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)念、感悟思想的過程。如教學(xué)長方形周長計(jì)算時(shí)，全面放手，采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)原則，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探究、合作交流，讓不同層次的學(xué)生說說自己對課本上長方形周長計(jì)算方法的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)長方形周長計(jì)算的方法。

教師要以平等、尊重的態(tài)度激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果，幫助、鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，倡導(dǎo)多樣化的解題策略，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的求勝心理，形成活躍的課堂氛圍。

三、關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師的指導(dǎo)下主動地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。所以，關(guān)注個(gè)體差異，展示學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂的必然環(huán)節(jié)。因此，教師要在充滿誘惑的問題情境中引導(dǎo)不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出探究性的問題，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)念和經(jīng)過的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程探究新知，通過合作探究激發(fā)發(fā)散思維，展開想象，以不同途徑，從不同角度，用不同方式，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。

四、注重教學(xué)反思，完善數(shù)學(xué)卓越課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識，有實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識，這體現(xiàn)在學(xué)生能用多少數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。教師要將學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境地分析問題、解決問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。所以，反思教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂的重要環(huán)節(jié)。

記得有人說過：教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以每上一節(jié)課，我們都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們可以從思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言表述、教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，完美構(gòu)建數(shù)學(xué)卓越課堂。

我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，完美數(shù)學(xué)卓越課堂。

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