孫蕾

摘 要： 隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，多媒體教學(xué)逐漸普及，并且受到師生的廣泛關(guān)注和認(rèn)可；尤其是其在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地保證初中數(shù)學(xué)承上啟下的作用，同時(shí)也能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但是教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)課

引言

利用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還是需要教師保證課件制作的質(zhì)量，同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使學(xué)生更好地接收教學(xué)信息，保證教學(xué)效果。

1.利用多媒體輔助教學(xué)的意義

1.1減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)，如幾何圖形、二元一次方程等，更具有技術(shù)性、空間性和難度性，這不僅給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也有一定的挑戰(zhàn)性；而傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)于空間思維不清晰的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能很好地通過(guò)教師的口述進(jìn)行理解；而對(duì)媒體的應(yīng)用，對(duì)于問(wèn)題過(guò)渡的演示和引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容更直觀和明確，會(huì)使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，在無(wú)形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

1.2有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

利用多媒體輔助教學(xué)，將內(nèi)容概念以課件的形式進(jìn)行展示和講解、引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更明確；此時(shí)教師完全可以根據(jù)此知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題型，讓學(xué)生在查閱資料解題的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

2.1增加教師多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是吸收課本知識(shí)的橋梁，是重要的引導(dǎo)者。一旦教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)多媒體的應(yīng)用不夠靈活，就會(huì)影響課件制作的質(zhì)量。目前我國(guó)的多媒體輔助教學(xué)，存在課件制作過(guò)于華麗、情境構(gòu)建不切合實(shí)際、沒(méi)有考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生等問(wèn)題，對(duì)此教師首先要掌握基本的多媒體信息技術(shù)，熟悉課件制作，具有豐富的多媒體輔助教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.2保證課件制作的質(zhì)量

對(duì)于課件，首先要以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制作，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)；最后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課件制作。在課件制作過(guò)程中，堅(jiān)持直觀性、針對(duì)性、科學(xué)性、交互性的原則，同時(shí)課件的內(nèi)容，也要注重教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，使其課件在應(yīng)用過(guò)程中，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在利用多媒體講解“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，并結(jié)合教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定完善的課件目標(biāo)；然后對(duì)等腰三角形、等邊三角形、直角三角性等教學(xué)單元進(jìn)行劃分；靈活地根據(jù)教學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)理論、學(xué)生學(xué)習(xí)特性等方面進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，同時(shí)課件的設(shè)計(jì)要區(qū)別于書(shū)本知識(shí)，內(nèi)容具有新意，可以多添加一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的或是常接觸的軸對(duì)稱(chēng)圖形，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于課件結(jié)構(gòu)的制作，靈活地運(yùn)用幀型、生成型等結(jié)構(gòu)，避免太過(guò)于流水的形式，在演示過(guò)程中避免枯燥和乏味，讓學(xué)生通過(guò)課件的演示，可以更直觀地領(lǐng)悟到知識(shí)概念及問(wèn)題解決的操作技巧。

2.3教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在教學(xué)及課件應(yīng)用的過(guò)程中，除了靈活運(yùn)用課件制作素材外，同時(shí)也應(yīng)注重以往知識(shí)的穿插新概念的引入，問(wèn)題解決技能的傳授，以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這就需要教師充分意識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的性質(zhì)，有效結(jié)合練習(xí)、觀察、操作等方面進(jìn)行教學(xué)，從而收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

例如，教師在利用多媒體進(jìn)行“平行四邊形”的知識(shí)講解時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)出自己生活中的平行四邊形，并根據(jù)自己的理解歸納出其概念；然后教師利用課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的演示；同時(shí)也要注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，教師可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的提出，如對(duì)角線(xiàn)的特點(diǎn)等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、小組討論等形式，更熟練地掌握平行四邊形的概念；最后教師要靈活運(yùn)用圖像、音樂(lè)、超鏈接結(jié)構(gòu)等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，從而更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的質(zhì)量，與教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有直接關(guān)系。對(duì)此，教師要注重自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，注重課件制作教學(xué)理論支持、教學(xué)資源的整合，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性、學(xué)生的主動(dòng)性，以及加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵的挖掘是非常有必要的，從而更好地保證多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量。

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