劉迎春，張東杰，王發(fā)剛

(青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 湟源 812100)

草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀、問題和改革的探討

劉迎春，張東杰，王發(fā)剛

(青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 湟源 812100)

摘要：概觀目前中國草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)，百所國家示范性高職院校中，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是唯一開設(shè)草業(yè)專業(yè)的學(xué)院。為此，回顧該學(xué)院草業(yè)專業(yè)發(fā)展沿革歷程，分析專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式的改革成果和存在問題，提出以下發(fā)展構(gòu)想：草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)及其方向應(yīng)由“草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的4個(gè)生產(chǎn)層”衍生而成，專業(yè)課程體系與國家職業(yè)資格體系和專業(yè)技術(shù)職稱體系相銜接，學(xué)院與企業(yè)合作開展應(yīng)用技術(shù)推廣示范，建立由草產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的全國管理機(jī)構(gòu)。本文以期為我國草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育；專業(yè)課程體系；人才培養(yǎng)模式；青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2014年6月，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展做出重要指示：職業(yè)技術(shù)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展[1]。職業(yè)技術(shù)教育是繼普通教育之后, 以獲得或改變經(jīng)濟(jì)社會生活中的職業(yè)為目的，學(xué)習(xí)實(shí)用技能和相關(guān)知識、培養(yǎng)職業(yè)道德和工作態(tài)度、開辟終身學(xué)習(xí)途徑的教育形式[2]，其鮮明特點(diǎn)是以工作過程為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)、連接產(chǎn)業(yè)一線與學(xué)校[3]。草業(yè)不僅是草地畜牧業(yè)、城鎮(zhèn)草坪和草產(chǎn)品生產(chǎn)等的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，而且關(guān)系到國土生態(tài)安全、邊疆民族地區(qū)的穩(wěn)定繁榮和發(fā)展進(jìn)步[4-5]。草業(yè)的發(fā)展及其在國民經(jīng)濟(jì)中的作用和地位，取決于理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)操技能，依賴于從業(yè)人員的素質(zhì)和技能，除依靠科研學(xué)術(shù)拔尖人才外，更需要掌握不同等級技能、管理、營銷能力的生產(chǎn)一線人才，職業(yè)教育是構(gòu)建草業(yè)合理人力資源結(jié)構(gòu)不可缺少的組成部分。隨著草業(yè)蓬勃發(fā)展，人才需求激增，草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育面臨大好的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)[6]。

青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有悠久的草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文以該學(xué)院草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育為案例或視角，闡述其發(fā)展歷程，分析存在的問題，探討改革策略，以期對我國草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育提供參考。

1我國草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀和歷史沿革

在《2009年具有招生資格的普通本科、高職院校名單》中，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、錫林郭勒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7所高等職業(yè)技術(shù)院校設(shè)立草業(yè)及相關(guān)的專業(yè)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等28所學(xué)院開設(shè)與草業(yè)相關(guān)的課程，如草坪或高爾夫等[7]。2009年教育部公布的1 755所《國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校名單》中[8]，黑龍江雙城畜牧獸醫(yī)學(xué)校等3所學(xué)校開設(shè)草業(yè)專業(yè)，黑龍江齊齊哈爾農(nóng)業(yè)學(xué)校等26所學(xué)校設(shè)有與草業(yè)相關(guān)的課程[7]。從畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域看，草業(yè)科學(xué)大學(xué)本科和研究生教育承擔(dān)著相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)技術(shù)教育，全國30多個(gè)省(區(qū))的大學(xué)開設(shè)草業(yè)專業(yè)，截止到2009年，本科畢業(yè)生人數(shù)達(dá)14 225，在校生人數(shù)5 107[9],建立了各種形式的產(chǎn)學(xué)研基地[10-11]、校企合作關(guān)系[12-13]。

在百所國家級高等職業(yè)技術(shù)示范院校中[14]，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是唯一開設(shè)草業(yè)專業(yè)的學(xué)院，而且其草業(yè)專業(yè)在上述7所高職院校中歷史最久，迄今畢業(yè)生人數(shù)最多[15-17]。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1940年[18]，2007年被教育部和財(cái)政部批準(zhǔn)為國家重點(diǎn)支持的百所示范高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2002年國家高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置中(表1,表中括號注明了草原與飼料方向)，一級或二級學(xué)科中沒有草業(yè)專業(yè)，該學(xué)院草業(yè)專業(yè)只能列入最接近的植物保護(hù)專業(yè)，為三年制高職。截至2015年5月，該學(xué)院草業(yè)專業(yè)畢業(yè)生約3 860人，青海省農(nóng)牧系統(tǒng)草業(yè)事業(yè)單位編制的83%由該學(xué)院的畢業(yè)生任職，90%從事專業(yè)工作的畢業(yè)生是基層單位的業(yè)務(wù)骨干，許多畢業(yè)生承擔(dān)著青海省或其他省(區(qū))各級領(lǐng)導(dǎo)干部的重任(青海省畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部資料)。

表1　青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院草業(yè)專業(yè)不同時(shí)期概況

注：表中數(shù)據(jù)來自青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部統(tǒng)計(jì)資料。表2同。

Note：Unpublisized information of Qinghai Vocational and Technical College of Animal Husbandry and Veterinary Medicine. The same below.

以該學(xué)院3個(gè)歷史階段的課程為例，介紹草業(yè)專業(yè)課程內(nèi)容的沿革(表2)。1942年的課程體系偏重公共課，專業(yè)課較簡單，反映了當(dāng)時(shí)提高基礎(chǔ)知識和掃盲的需求。1986年，課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課3個(gè)類群，增加了微機(jī)基礎(chǔ)、市場概論、草坪學(xué)、飼料生產(chǎn)與加工等反映時(shí)代變革的課程。2007年成為高職后，為提高專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和職業(yè)崗位綜合拓展能力，調(diào)整了課程體系并沿用至今。各個(gè)階段的教學(xué)按照“生產(chǎn)主線、工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式完成(圖1)。

2青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)行草業(yè)職業(yè)技術(shù)教

育人才培養(yǎng)體系和問題分析

2.1專業(yè)課程體系

與我國農(nóng)牧業(yè)中其它各專業(yè)一樣，傳統(tǒng)的草業(yè)專業(yè)教育層次是大學(xué)→大?！袑！夹?，大專和中專學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但只是大學(xué)教育的補(bǔ)充和附屬，與生產(chǎn)崗位有一定差距[19-20]。進(jìn)入百所國家示范性高職院校之列后，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院草業(yè)教育提出了新的課程體系(表2)和人才培養(yǎng)模式(圖1)，突出核心專業(yè)課程的職業(yè)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)去學(xué)術(shù)化。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和校企合作關(guān)系的建設(shè)，學(xué)生訓(xùn)練實(shí)操技能、生產(chǎn)管理能力和自主創(chuàng)業(yè)的意識，提高了學(xué)生社會適應(yīng)能力以及社會對畢業(yè)生的滿意度，促進(jìn)了就業(yè)。但從整體專業(yè)看，草業(yè)專業(yè)之下沒有細(xì)分專業(yè)方向，如草地資源監(jiān)測、飼草生產(chǎn)加工、草坪等專業(yè)方向，因此不能顯示與草業(yè)職業(yè)崗位的對應(yīng)關(guān)系。草業(yè)專業(yè)沒有劃分為完整的、遞進(jìn)的學(xué)習(xí)階段，因此不能與國家職業(yè)資格等級制度對接[21]，因而不能成為終身學(xué)習(xí)的機(jī)制。就單門課程來說，目前各門課程尚無可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)和考評無依據(jù)可循[22-23]。

2.2教學(xué)方法和教材

為了有效地實(shí)施新的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式，該學(xué)院采用了突出實(shí)操技能的高職高專“十一”五教材，著力推廣理論課與隨堂實(shí)訓(xùn)交叉或同時(shí)進(jìn)行的“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，聘任生產(chǎn)一線的技術(shù)專家兼任生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，同時(shí)要求專職教師進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)和管理等實(shí)踐知識，學(xué)院教師和企業(yè)兼職教師共同講授，課堂正在向教室、實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)真實(shí)工作崗位延伸。但目前新課程體系(表2)中，基本理論知識與崗位所需針對性仍然不強(qiáng)，尚未完全體現(xiàn)“理論知識夠用為宜”的原則，實(shí)踐技能內(nèi)容陳舊過時(shí)，新技術(shù)含量少，如草地資源遙感監(jiān)測技術(shù)僅學(xué)習(xí)理論原理，甚至教師都沒有掌握操作技能和生產(chǎn)中的應(yīng)用。教材仍然以課本為主，而沒有使用與職業(yè)崗位技能聯(lián)系緊密的、形式靈活的教材[24]。因缺乏深入調(diào)研和周密規(guī)劃，缺乏與企業(yè)的密切合作，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)(隨堂實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí))的計(jì)劃沒有完全落實(shí)，學(xué)習(xí)與實(shí)操訓(xùn)練分離，加之教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)方法水平尚未達(dá)標(biāo)，造成實(shí)踐性教學(xué)未達(dá)到預(yù)期效果。

2.3就業(yè)與招生

該學(xué)院新的課程體系和人才培養(yǎng)模式提升了畢業(yè)生能力和技能，2015年就業(yè)率超過90%，8年內(nèi)平均增長率8.7%，生產(chǎn)一線崗位就業(yè)率30%，產(chǎn)業(yè)內(nèi)其余崗位就業(yè)率43%。良好的就業(yè)率使草業(yè)專業(yè)的招生人數(shù)逐年增高，8年來平均招生增長率為12%(數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)院內(nèi)部資料統(tǒng)計(jì))。但仍然存在危機(jī)，如果學(xué)生僅僅掌握基本理論知識和陳舊過時(shí)的技能，不能適應(yīng)知識技術(shù)密集型的現(xiàn)代草業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等崗位，就不能推動草產(chǎn)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，那么產(chǎn)業(yè)不是歡迎而是勉強(qiáng)接納畢業(yè)生，這樣將不會吸引年輕一代進(jìn)入草產(chǎn)業(yè)[25]。

2.4草產(chǎn)業(yè)尚未主導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育

職業(yè)技術(shù)教育為草產(chǎn)業(yè)輸送畢業(yè)生，應(yīng)該由草產(chǎn)業(yè)制定人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院或大學(xué)按照此標(biāo)準(zhǔn)完成人才培養(yǎng)，這才是由產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)、與學(xué)院和大學(xué)聯(lián)合開辦的職教的正常關(guān)系。而目前我國大學(xué)草業(yè)專業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院主導(dǎo)著職教領(lǐng)域，職教學(xué)院參考或仿照大學(xué)本科學(xué)術(shù)教育的課程體系，制定教學(xué)大綱并開展教學(xué)[26]，其不良后果是，畢業(yè)生獲得的知識、技能等與崗位要求有一定的差距，初到崗位時(shí)，企業(yè)要花費(fèi)額外的時(shí)間和財(cái)力，進(jìn)行入職和崗位適應(yīng)培訓(xùn)，這是教育資源的浪費(fèi)[27]。甚至曾經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育本末倒置地左右、制約著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況[28]。雖然校企合作是開展實(shí)踐性教學(xué)、連接學(xué)院與企業(yè)的有效途徑，近年來也有長足發(fā)展，但很多校企合作仍停留在接受實(shí)習(xí)學(xué)生等初級層次，制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只是咨詢參考企業(yè)，聯(lián)合辦職教仍然流于形式[29]。與其它產(chǎn)業(yè)相比，草業(yè)的校企合作難度更大[30-31]。這種草產(chǎn)業(yè)處于職教領(lǐng)域邊緣地位的狀況，是阻礙草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的主要因素，也是上述問題的根本原因。

表2　青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院草業(yè)專業(yè)3個(gè)歷史階段的課程

續(xù)表2

時(shí)間和專業(yè)類型 Yearandtypes ofmajors 課程類型 Typesofcourses 課程名稱Titlesofcourses2015年Highervocationalandtechnicaleducationin2015專業(yè)核心課Coremajorcourse草地資源動態(tài)監(jiān)測技術(shù)、飼料作物生產(chǎn)加工技術(shù)、草原及飼草地保護(hù)技術(shù)(蟲、鼠害、牧草病害和毒雜草)、草地培育改良技術(shù)、飼草種子制種技術(shù)、牧草栽培技術(shù)、草坪建植與養(yǎng)護(hù)技術(shù)Techniquesofdynamicmonitoringofgrasslandresource,techniquesofforagecropgrowingandprocessing,techniquesofgrasslandandforagefieldprotection(pest,rodentanddiseasescontrol),techniquesofgrasslandimprovement,techniquesofseedproductionandprocessing,techniquesofforagegrowing,techniquesofturfcultivationandmain-tenance.選修課Optionalcourse市場營銷、公關(guān)禮儀、食用菌栽培技術(shù)、家庭牧場規(guī)劃設(shè)計(jì)、駕駛技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、獸醫(yī)大意、動物營養(yǎng)Marketing,publicetiquette,techniquesofgrowingfoodfungus,desig-ningandplanningoffamilyranches,drivingskill,extensionmethodol-ogyofagriculturaltechniques,introductionofanimaldiseasecontrol,animalnutrition.

圖1　“生產(chǎn)主線、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

3提升草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的策略探討

3.1專業(yè)課程體系的開發(fā)

任繼周[32]提出，草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)由4個(gè)生產(chǎn)層組成，即前植物生產(chǎn)層(自然保護(hù)、水土保持、風(fēng)景旅游等)、植物生產(chǎn)層(牧草及種子生產(chǎn)等)、動物生產(chǎn)層(動物及產(chǎn)品等)和后植物生產(chǎn)層(流通、加工)[32]，他還指出：草業(yè)普通高等教育主要源于草業(yè)科學(xué)的界面過程，探討各個(gè)界面提出的理論問題和生產(chǎn)問題，構(gòu)成大學(xué)草業(yè)高等教育的框架，而草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育主要源于草業(yè)科學(xué)的生產(chǎn)過程，職業(yè)技術(shù)教育的框架，正是由生產(chǎn)層提出的命題所構(gòu)成，更關(guān)注產(chǎn)業(yè)和市場[33]。那么草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)及其方向應(yīng)該由“草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)4個(gè)生產(chǎn)層”衍生而成(圖2)。其中的每個(gè)生產(chǎn)層中還會有更多的專業(yè)方向，如前植物生產(chǎn)層中還可以包括草原野生草藥采集等。圖2還列出了每個(gè)專業(yè)中的5個(gè)教學(xué)等級、以及與之相對應(yīng)的國家職業(yè)資格等級，即由第1級至第5級分別對應(yīng)高級技師至助理技術(shù)員。學(xué)生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，可以選擇專業(yè)方向，與職業(yè)崗位對接?！秶衣殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中草業(yè)相關(guān)的職業(yè)有草原監(jiān)護(hù)員、牧草工和草坪建植工[21]，由“草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)4個(gè)生產(chǎn)層”衍生的草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)及其方向，可以適應(yīng)現(xiàn)有的3個(gè)職業(yè)工種。目前草業(yè)很多部門尚未充分發(fā)展，如草原文化產(chǎn)業(yè)和生態(tài)文化旅游[34]，對人才需求尚未突顯，但可能是草業(yè)一個(gè)發(fā)展方向。根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)等，開發(fā)制定包括教學(xué)和考評的課程標(biāo)準(zhǔn)[35-36]，是貫徹落實(shí)專業(yè)課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.2專業(yè)課程體系與國家職業(yè)資格晉升和專業(yè)技術(shù)職稱晉升的對接

學(xué)生獲得高職畢業(yè)證后，可以按照《國家職業(yè)資格》報(bào)考某個(gè)崗位和等級的職業(yè)資格證書，草地資源監(jiān)測四級，即技術(shù)員，在此職業(yè)崗位的工作中獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，可以參加三級內(nèi)容的學(xué)習(xí)，考評合格后，晉升為草地資源監(jiān)理三級，即高級技術(shù)員，與技術(shù)職稱助理畜牧師(草原)相當(dāng)，依次繼續(xù)晉升，國家職業(yè)資格的最高等級是草地資源監(jiān)理高級技師，相當(dāng)于高級畜牧師(草原)的職稱。因此，草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)課程體系中，每門專業(yè)課程(至少是核心專業(yè)課程)要包括有遞進(jìn)層次的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，與國家職業(yè)資格等級和專業(yè)技術(shù)職稱對接。不僅畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書，而且在職人員專業(yè)技術(shù)職稱和技術(shù)等級的晉升，也體現(xiàn)在這個(gè)專業(yè)課程體系中，這樣的專業(yè)課程體系是一種終身學(xué)習(xí)的機(jī)制。

3.3與企業(yè)合作開展應(yīng)用技術(shù)的示范推廣

職業(yè)技術(shù)學(xué)院和大學(xué)調(diào)查地區(qū)生產(chǎn)難題，選擇效益顯著、較為成熟的科技成果，配套組裝成“短平快”的綜合技術(shù)，在企業(yè)開展綜合技術(shù)推廣的示范試驗(yàn)，同時(shí)，開展現(xiàn)場培訓(xùn)和各種形式的技術(shù)推廣活動，而且將示范試驗(yàn)和現(xiàn)場技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合，教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生共同參與實(shí)施綜合配套技術(shù)示范推廣課題，新技術(shù)不斷總結(jié)歸納編入教學(xué)大綱，前沿科技成果融入職業(yè)技術(shù)教學(xué)中，畢業(yè)生掌握前沿科技的技能[37]。逐步形成“調(diào)查新生產(chǎn)難題—示范試驗(yàn)研究和教學(xué)—推廣和教學(xué)—調(diào)查難題”的循環(huán)，建立學(xué)院和大學(xué)的技術(shù)儲備庫，學(xué)院和大學(xué)成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新的帶頭力量。當(dāng)這種技術(shù)示范成為常態(tài)化工作時(shí)，才能吸引企業(yè)參與校企合作，職業(yè)技術(shù)教育才能成為產(chǎn)業(yè)和農(nóng)牧社區(qū)發(fā)展離不開的元素[38-39]。目前，職業(yè)技術(shù)學(xué)院和大學(xué)經(jīng)受著市場的嚴(yán)峻考驗(yàn)和篩選，只有成為真正服務(wù)于企業(yè)和社會的教育機(jī)構(gòu)，才能走出困境[40]。

3.4建立由草產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的全國管理機(jī)構(gòu)

草產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育是全國性政策層面的問題。中國現(xiàn)階段農(nóng)牧業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，必須具備國家政策支持的外部運(yùn)行環(huán)境，制定國家層面的政策框架體系[41]。成立“全國草業(yè)職業(yè)技能委員會”，該機(jī)構(gòu)集中代表各地區(qū)的草產(chǎn)業(yè)，主要職責(zé)之一是分析草業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)，制定國家草業(yè)職業(yè)崗位人才規(guī)格，歸納為能力標(biāo)準(zhǔn)，提交職教學(xué)院和大學(xué)。能力標(biāo)準(zhǔn)即對工作場所各個(gè)崗位的從業(yè)人員所需技能、知識和職場態(tài)度等方面的綜合闡述[42]。結(jié)合實(shí)施《國家職業(yè)資格》，逐步實(shí)現(xiàn)“全國草業(yè)職業(yè)技能委員會” 全國自上而下的垂直管理。但目前草產(chǎn)業(yè)尚未主導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育的情況下，大學(xué)和職業(yè)技術(shù)院校仍需努力促進(jìn)全國統(tǒng)一管理體系的建立，與政府和產(chǎn)業(yè)密切合作，積極引進(jìn)嘗試先進(jìn)理念和模式，逐步將產(chǎn)業(yè)推向主導(dǎo)職教的地位。

致謝：感謝胡自治教授對本文的指導(dǎo)！

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(責(zé)任編輯王芳)

Discussion on current situation and reform issues of prataculture vocational and technical education

Liu Ying-chun, Zhang Dong-jie, Wang Fa-gang

(Qinghai Vocational and Technical College of Animal Husbandry and Veterinary Medicine, Huangyuan 812100, China)

Abstract:After having overviewed current organizational situation on vocational and technical education of prataculture in China, Qinghai Vocational and Technical College of Animal Husbandry and Veterinary Medicine (QVTCAV) is the only onecollege with pratacultural major among 100 national demonstrative vocational institutes. The history and achievement of the pratacultural major in QVTCAV has been initially reviewed in the paper. The reform achievements and existing problems involving curriculum system and the talent training modelsin QVTCAV are then analyzed. Strategies for possible reform and further development have been proposed as following: the curriculum and programs of vocational and technical education of Prataculture Science should be derived from the Theory of Four Production Levels of Grassland Agro-Ecosystem; the curriculum and program should be aligned to the system of national vocational qualification and the system of professional position (title); the vocational and technical colleges should collaborate with enterprises to promote the application of technology demonstration; a national authority of vocational and technical education dominated by pratacultural industry should be established. On the whole, the paper aims to provide reference for improving China’s vocational and technical education of prataculture.

Key words：vocational and technical education of prataculture; curriculum and programs; model of talent cultivation; Qinghai Vocational and Technical College of Animal Husbandry and Veterinary Medicine

DOI:10.11829/j.issn.1001-0629.2015-0455

*收稿日期：2015-08-12

基金項(xiàng)目：青海省國際合作計(jì)劃項(xiàng)目《TAFE培訓(xùn)包在養(yǎng)羊課程開發(fā)中應(yīng)用的基礎(chǔ)研究》(2014-HZ-803)

通信作者：劉迎春(1962-)，女，山東壽光人，教授，博士，研究方向?yàn)椴莸乜茖W(xué)和農(nóng)牧業(yè)職業(yè)教育。E-mail: yingchunliu63@163.com

中圖分類號：S812-05;G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-0629(2016)5-1002-09*1

Corresponding author:Liu Ying-chunE-mail: yingchunliu63@163.com

劉迎春，張東杰，王發(fā)剛.草業(yè)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀、問題和改革的探討.草業(yè)科學(xué),2016,33(5)：1002-1010.

Liu Y C,Zhang D J,Wang F G.Discussion on current situation and reform issues of prataculture vocational and technical education.Pratacultural Science，2016,33(5)：1002-1010.

接受日期：2016-02-26