劉喜珍（延安中學(xué)　陜西延安　716000）

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高中數(shù)學(xué)“自主高效課堂”教學(xué)反思

劉喜珍（延安中學(xué)陜西延安716000）

摘要：新穎的數(shù)學(xué)課程改革，有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，改變了教師的教學(xué)教研觀念和方式，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。作為新課改的主體——教師，想迅速成長，須合理、有效地對我們教學(xué)進(jìn)行反思，才能達(dá)到“在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的提高”的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主高效；先學(xué)后教；合作交流；高效率；高效益；高效果；教學(xué)；反思

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.064

自實(shí)施自主高效課堂已經(jīng)一年半了，在這個(gè)過程中我有過激動(dòng)，激動(dòng)這樣下去，我們學(xué)校的學(xué)生也能像別的很優(yōu)秀的學(xué)生一樣，習(xí)慣好、學(xué)習(xí)好。我有過高興，高興學(xué)生能夠擺脫以往的死讀書，能夠快樂又幸福的生活、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我也有過擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生能否像洋思的學(xué)生一樣，既能快樂學(xué)習(xí)、又能健康成長。通過這一年半對自主高效課堂的實(shí)踐，學(xué)生們能夠在課堂上掌握獲取知識的方法，主動(dòng)去獲取知識，經(jīng)歷對知識從看到到掌握的生動(dòng)過程，我們教師從過去“滿堂灌”的“第一線”退居“第二線”，為學(xué)生的自學(xué)、思考和討論當(dāng)參謀，作顧問，更深入地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和他們一起體會(huì)獲取知識的樂趣。

自主高效課堂要求學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，學(xué)生主講，智慧生成，教師不再是主角而是導(dǎo)演，舞臺留給學(xué)生去展示。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們學(xué)校結(jié)合課改開發(fā)設(shè)計(jì)出一套完整有效的能夠有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性的“先學(xué)后教，合作交流，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。常言道：“興趣是最好的老師”，讓孩子熱愛自己的課堂就是提高教學(xué)效率最有效的途徑。下面就將我在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施自主高效教學(xué)模式后的簡要總結(jié)反思如下：

一、在“以學(xué)論教”的今天，學(xué)生就是課堂絕對的主人。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，都是良好的課程資源。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識的一種行之有效的方法。結(jié)合一些具體案例，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)和課堂交流，課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，徹底激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

二、數(shù)學(xué)課我嘗試分組分層教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都有事情干，都能學(xué)到知識，充分地調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。比如說在我所教的兩個(gè)班，我把我們班的同學(xué)按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分成A、B、C三個(gè)層，然后每節(jié)課按照所學(xué)的內(nèi)容，在自學(xué)的過程對不同層次的同學(xué)提出的自學(xué)目標(biāo)以及檢驗(yàn)練習(xí)都有所不同，而且對于不同層次的學(xué)生只要達(dá)到要求，或是超過我所布置的任務(wù)時(shí)給予不同的加分。比如說同一個(gè)問題A層的同學(xué)只加0.5分，B層的同學(xué)則加1分，而C層的同學(xué)就加2分，這就鼓勵(lì)了那些中下層的同學(xué)的積極性，讓他們嘗到成功的喜悅。A層的同學(xué)不滿足于加0.5分，我則鼓勵(lì)他們?nèi)ソ唐渌瑢W(xué)，只要教會(huì)了其他同學(xué)就給予一定的獎(jiǎng)分。

三、高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的幫助很大。由組長帶頭，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面以小組為單位，去競爭、去努力。特別是在學(xué)習(xí)上，我在整個(gè)課堂中就充當(dāng)了一個(gè)“導(dǎo)演”的身分，指導(dǎo)學(xué)生抓住哪些重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法，防止學(xué)生走彎路，上分岔路。

四、高效課堂有助于學(xué)生緊張學(xué)習(xí)。在特定的時(shí)間內(nèi)要完成相應(yīng)的題，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂達(dá)標(biāo)，通過完成課堂達(dá)標(biāo)，檢測每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，哪些還需要再“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。

一年半了，在教學(xué)過程中我既體會(huì)了自主高效課堂給學(xué)生們帶來的驚喜地轉(zhuǎn)變，也發(fā)現(xiàn)了其在實(shí)施過程中存在以下問題。

1、部分基礎(chǔ)差的學(xué)生可能出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)最主要的是靠自己的自覺學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，不存在問題。但對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，他們本身就要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)了，就沒有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，更何況基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大多自覺性也不是很高，課堂上短短的幾分鐘的自習(xí)時(shí)間，他們根本不能很好把知識點(diǎn)接受，整個(gè)教學(xué)模式要求課堂“高效率、高效益、高效果”以及“快節(jié)奏、大容量”，這對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言難以去和其他的學(xué)生保持同步，日積月累必然出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象。

2、教師有時(shí)不能精確把握討論的深度。如書本中的例題不講學(xué)生還能用知識點(diǎn)去看懂，但對于書本中的公式，學(xué)生可能還是不懂，基礎(chǔ)差的學(xué)生死記住公式，不能靈活理解，這樣的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生來說，就談不上靈活學(xué)習(xí)了。是否要求在課堂上老師與學(xué)生一起去探究公式的來源？

五、時(shí)間把握有時(shí)不是很準(zhǔn)確。畢竟自主高效課堂實(shí)施的時(shí)間還很短，而教師又一時(shí)難以改變從前的教學(xué)思路和方法，有時(shí)在課堂上不免多說了一些，導(dǎo)致時(shí)間沒有把握好。這要求老師們要從根本上去解決自己的認(rèn)識問題，尤其作為一名數(shù)學(xué)老師更要多加油，為自己的上課效果付出自己的努力。

六、課堂作業(yè)的完成問題。課堂作業(yè)要求學(xué)生在課堂上完成，這樣才能使學(xué)生有壓力、有壓迫感、緊張感。可有時(shí)在收作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生說再給點(diǎn)時(shí)間時(shí)，不自覺的就放松要求了。這一方面是可能是我對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任，但另一方面是否說明并不是所有學(xué)生都能夠按照課堂節(jié)奏，及時(shí)完成作業(yè)。在以后的教學(xué)過程中，一方面我會(huì)盡量從嚴(yán)要求自己和學(xué)生，使學(xué)生樹立良好的守時(shí)的觀念，一方面也會(huì)及時(shí)了解那些多次不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生的情況，力爭盡快解決這一問題。

總之，在這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我感覺收獲良多。但是自主高效課堂模式要想有更好的效果，我們絕不能簡單的照搬照抄。老師必須在備課過程中深刻挖掘教材教法，聯(lián)系所教學(xué)生實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，把問題設(shè)置的高明些，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高能力。在很多環(huán)節(jié)上應(yīng)用的還不到位，對課堂的把握還不太好，今后要不斷改進(jìn)，爭取盡快做到得心應(yīng)手。