李妹

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！币虼?，在新課程背景下，德育應(yīng)該是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)在進行德育時，筆者以情感滲透為途徑，緊扣文本，“披文以入情”，以聽說讀寫為德育載體，在教學(xué)中將文章之情、學(xué)生之情和自身的情結(jié)合起來，讓學(xué)生在強烈感情的推動下學(xué)習(xí)探索，凈化心靈，收到良好的德育效果。

一、走進文本，聽中蘊情以明德

學(xué)會傾聽，耐心專注地傾聽，聽出感情，這也是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的一種實踐能力。聽中思辨、聽中感悟，聽中蘊情，使學(xué)生更好地沉浸到文本中去，更真切地感受文本所賦予的情感與德育內(nèi)涵?！恫澜^弦》一文是關(guān)于俞伯牙鐘子期高山流水遇知音的故事。文言文對于小學(xué)生來說，無論是理解上還是在誦讀上，都顯得很抽象，有距離感，但《高山流水》這首優(yōu)美的古琴曲，它的來歷，它的旋律恰好可以幫孩子詮釋理解這個生動感人的故事。在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，巧安排，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，適時地播放這首曲子，讓學(xué)生去傾聽，用心去感受。在優(yōu)雅古樸的曲子中，孩子們漸漸進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。體會到了“峨峨兮若泰山；洋洋兮若江河”音樂情境的同時，不禁為伯牙子期那流傳千古、蕩氣回腸的相知情誼所打動。

二、體驗文本，讀中悟情以塑德

朗讀是語文訓(xùn)練中一個非常重要的語文實踐活動，它是在學(xué)生對文本的深刻體驗之后，通過有感情地朗讀，將無情的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛星榈挠新暲首x，使文章變得有血有肉、有情有義。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，可以幫助學(xué)生更好地感悟文本所蘊含的人文情感，體驗文本所要抒發(fā)的真摯感情，在情感升華中塑德。如散文《匆匆》，朱自清以清新婉約的筆觸，將捉摸不透不可感知的時間融入生活的細節(jié)，娓娓道來，字里行間處處流露出對時光匆匆逝去的惋惜、無奈！這樣一篇充滿情感的文章，是非常適合學(xué)生有感情朗讀的。因此，在上這堂課時，我充分讓學(xué)生讀，范讀、個別讀、齊讀、配背景音樂讀，在一遍又一遍的誦讀中，學(xué)生進一步體驗文中所流淌的情感，與師生達成共鳴，對文章的理解也就水到渠成了。

三、深化文本，寫中抒情以養(yǎng)德

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課要讓學(xué)生能夠注重情感體驗，豐富積累，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。因此，在教學(xué)中，如何幫助學(xué)生根據(jù)文本特點，適時地捕捉寫作素材，進一步深化文本的深度與廣度，讓學(xué)生一吐為快，直抒胸臆，最終形成學(xué)生良好的意志品格，是我教學(xué)中積極追求營造的。如《圓明園的毀滅》一文，在引領(lǐng)學(xué)生感受了圓明園美的心醉，毀得心醉之后，安排了一個寫話練習(xí)，此時此刻，你最想說的是什么？請你把它寫下來。學(xué)生在課件播放的圓明園的廢墟圖片及略帶悲愴的《英雄的黎明》背景音樂中寫了心中所想。

如一位學(xué)生寫道：我想對同學(xué)們說，讓我們牢記這段屈辱的歷史，努力學(xué)習(xí)，讓祖國變得更強大，讓歷史的悲劇不再重演！學(xué)生們通過手中的筆，抒發(fā)了自己獨特的感受，表達了對侵略者的恨與惋惜。同時學(xué)生也受到了愛國自強的教育熏陶。

語文教學(xué)的特點在于“情感”。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字，與文本、與學(xué)生進行心與心的交流，情與情的碰撞，達到情感體驗與聽說讀寫相交融，文字訓(xùn)練與德育相并重，讓學(xué)生在美文閱讀中凈化心靈，感悟人生。（作者單位：江西省德興市銀城第二小學(xué)）