吳愛香

體驗(yàn)式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古希臘時(shí)代蘇格拉底、柏拉圖的問答法教學(xué)，到杜威的經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)；從中國(guó)古代孔子的啟發(fā)式教學(xué)，到人民教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)，都包含著體驗(yàn)式教學(xué)思想的形跡?，F(xiàn)代“體驗(yàn)式教學(xué)”模式起源于20世紀(jì)二戰(zhàn)時(shí)期的軍隊(duì)生存訓(xùn)練，而后被逐漸推廣到各階層的教學(xué)應(yīng)用中，由此得以在世界范圍內(nèi)迅速傳播并成為一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)下先進(jìn)教學(xué)輔助技術(shù)全面應(yīng)用的背景下，利用多媒體技術(shù)，通過圖像、文字、音視頻等交互手段，可以為學(xué)生創(chuàng)建模擬情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

一、多媒體技術(shù)輔助字詞識(shí)記

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，《義務(wù)教育·語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中能工整書寫2500個(gè)左右。識(shí)字教學(xué)容易陷入機(jī)械、枯燥的識(shí)記當(dāng)中，并且通常是一篇課文講授完畢，能準(zhǔn)確掌握生字詞的學(xué)生寥寥無幾，不僅令老師困惑，而且打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。如何提高字詞識(shí)記的效率是字詞教學(xué)的重中之重。

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以構(gòu)建字詞學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，加強(qiáng)體驗(yàn)，提高字詞識(shí)記的效率。日常生活中我們常有這種體驗(yàn)：可以清晰地記憶并回想起生動(dòng)的圖片，卻較難記憶或回想起生僻的字詞。比起記憶字詞，我們似乎更擅長(zhǎng)于記憶圖片。心理學(xué)家和生物學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了大量的研究，并對(duì)此給予了初步確認(rèn)。生物學(xué)家John Medina曾在著作Brain Rules中提出：以文字和口語表達(dá)的資訊，在72小時(shí)后人們只能記住10%，如果加上圖片，比例會(huì)上升至65%。所以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件時(shí)，在生字詞下配以相關(guān)的生動(dòng)圖片以及語音例句，就使得原本枯燥的字詞包含了情緒、情景等很多籌碼，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)字詞的識(shí)記達(dá)到“精細(xì)編碼”。比如：講解“高”、“矮”兩個(gè)字時(shí)，可以在課件里附上小朋友們熟悉的大頭兒子和小頭爸爸的圖片，通過圖片中他們身高的對(duì)比給學(xué)生以“高”、“矮”直觀的體驗(yàn)，再加上適當(dāng)?shù)姆磸?fù)讀記，學(xué)生就可以很快學(xué)會(huì)。

二、多媒體技術(shù)輔助課文學(xué)習(xí)

課文閱讀是高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在課文閱讀教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生新的文化知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。朱小蔓曾提出“教育不僅關(guān)心人是否有知識(shí)，更重視人的體驗(yàn)過程?！苯逃讶说捏w驗(yàn)過程看作是教育活動(dòng)的基本形式之一，所以課文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，深入理解文章內(nèi)容和中心思想，提高課文教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)在課文教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過相關(guān)的音視頻給予學(xué)生直觀的體驗(yàn)，以便更快進(jìn)入課文情景。例如：在學(xué)習(xí)文章《開國(guó)大典》時(shí)，可以利用多媒體放映一段毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的視頻，讓學(xué)生們直觀地體驗(yàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的震撼與興奮，理解文章作者的喜悅與自豪之情。而對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩句的意境，可以利用教室中的多媒體播放詩文的配樂朗讀視頻，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)其中的意境，加深對(duì)詩文的理解。

三、多媒體技術(shù)輔助作文練習(xí)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中又一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是聽說讀寫能力的綜合表現(xiàn)?！读x務(wù)教育·語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此要求為：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！庇纱丝梢钥闯觯W(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)在于，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、體驗(yàn)生活、積累素材的技能。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，任何生動(dòng)形象的語言，都源于對(duì)生活細(xì)致的體驗(yàn)與觀察。

多媒體技術(shù)在作文練習(xí)中的應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)情境，以便在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。例如：可以拍攝一段小動(dòng)物的視頻，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)觀察，描述它們的外觀、動(dòng)作，教授他們?nèi)绾斡^察周圍事物，如何用恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行描述，或者設(shè)計(jì)一些無聲的動(dòng)漫課件，讓學(xué)生們想象發(fā)生的事件，描述它們的對(duì)話，從而提高學(xué)生們的想象力。

綜合以上三方面可以看出，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)中的應(yīng)用，有助于構(gòu)建更直接的課堂體驗(yàn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，它反映了在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，科技與傳統(tǒng)教學(xué)的巧妙結(jié)合，促進(jìn)了教育技術(shù)的進(jìn)步。（作者單位：江西省余干縣黃金埠中心小學(xué)）