劉立彪

拼音是幫助學(xué)生系統(tǒng)識(shí)字的手段，降低了學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的難度。借助拼音，可以將漢字的讀音具體化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，降低識(shí)字難度。為了做好低年級(jí)學(xué)生的拼音教學(xué)，教師要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)，教師也要結(jié)合生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。除了生活中的實(shí)例，教師也要具備創(chuàng)建教學(xué)情景的能力，在具體的場(chǎng)景中，吸引學(xué)生的興趣，打磨學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

一、制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)

拼音是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開始，良好的基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。為了保證拼音教學(xué)的順利實(shí)施，教師要做好備課工作，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

低年級(jí)的小學(xué)生由于接觸學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，尚不具備學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，這是教師計(jì)劃中應(yīng)注意的問(wèn)題。因此，在教師的計(jì)劃中，應(yīng)能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在拼音教學(xué)的初始階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)字母表，掌握26個(gè)字母。對(duì)拼音而言，字母表是拼音的組成部分之一，帶有趣味性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)習(xí)有積極的影響。教師可以將字母表改編成一首兒歌，利用音樂(lè)的形式促進(jìn)學(xué)生的記憶。

在拼音教學(xué)中，教師要吸收先進(jìn)的教學(xué)觀念，大膽結(jié)合外部因素，開發(fā)不同的教學(xué)方法。在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是主要?jiǎng)恿?lái)源。因此，教師的教學(xué)方法應(yīng)有一定的趣味性，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師也要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需求也有所不同，教師不能拘泥于傳統(tǒng)方式，過(guò)于死板。

二、結(jié)合生活實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)語(yǔ)文還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)，教師要善于將生活實(shí)例與教學(xué)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多數(shù)來(lái)自對(duì)生活的理解。換言之，生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。因此，拼音教學(xué)中的實(shí)例對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一些益處。

例如，在學(xué)習(xí)“一”的讀音時(shí)，教師可以利用生活中的例子?！耙弧钡淖x音在不同的搭配中，讀音是不同的?！耙粋€(gè)蘋果”、“一瓶果汁”、“一桶水”這是生活中常見的表達(dá)方式，學(xué)生可以在這些表達(dá)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，找到“一”這個(gè)字的讀音規(guī)律。值得注意的是，教師的例子應(yīng)貼近學(xué)生的生活。貼近生活的例子容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)拼音的理解，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

除了生活中的實(shí)例之外，教師也可以借助繞口令等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的理解。例如，為了幫助學(xué)生快速分辨平舌音和翹舌音，繞口令是一個(gè)極好的選擇。“四十四頭石獅子，吃了四十四只澀柿子”，這一句繞口令運(yùn)用了大量平舌音和翹舌音的組合，可以幫助學(xué)生區(qū)分這兩者讀音的區(qū)別。善于引用和勇于創(chuàng)新，是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的能力。

三、創(chuàng)建情景，改變教學(xué)方式

拼音教學(xué)是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化設(shè)施被應(yīng)用于教學(xué)。電子教具的出現(xiàn)為情景教學(xué)創(chuàng)造了一定的條件，教師可以創(chuàng)造出更具針對(duì)性的情景輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以增添教學(xué)過(guò)程的趣味性，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為多樣的教學(xué)情景。

多媒體可以很好地融入拼音教學(xué)過(guò)程中，它可以將單調(diào)乏味的拼音變得更加富有變化性。這是對(duì)教學(xué)方式的一種革新，利用多媒體豐富的教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的拼音教學(xué)方式。例如，利用多媒體，教師可以在網(wǎng)上找到一些具有代表性的拼音教學(xué)視頻，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)上的刺激，加深學(xué)生對(duì)拼音的理解。這樣可以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有較為積極的影響。

在學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況決定了他們今后的學(xué)習(xí)之路。在低年級(jí)語(yǔ)文中，拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)拼音沒(méi)有足夠的重視，影響了拼音的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)有足夠明確的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。其次，現(xiàn)代化的教具也可以幫助拼音教學(xué)的實(shí)施。教師也要善于利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)。除此之外，教學(xué)情景也是改變拼音教學(xué)的因素，通過(guò)借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以一定程度上提高拼音教學(xué)的效率。（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣社富鄉(xiāng)九山小學(xué)）