曾婷

情是內(nèi)心世界的一朵玫瑰，是教育的源泉和支持，讓情撥動學(xué)生的心弦，讓情感彌漫課堂的每個角落。然而，在我國農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校，教師只是在傳授課堂知識，解決教學(xué)問題，忽略了與學(xué)生之間的情感交流，而學(xué)生在教學(xué)過程中未得到情感陶冶，英語教學(xué)效果不是很理想。如果我們老師能準(zhǔn)確把握情感教育，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，將達(dá)到良好效果。

一、什么是情感教育

英語教學(xué)中的情感教育是指英語教師在教學(xué)過程中通過一種情感的熏陶和滲透，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心，克服羞怯等心理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)。

二、為什么要進(jìn)行情感教育

九年級的學(xué)生少了七年級學(xué)生的幼稚，八年級學(xué)生的頑皮，多了一份對未來世界的期望和憧憬。他們處在從少年到青年的過渡期，是自我意識提高的時期，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)自卑、憂郁、浮躁、不安和放棄等心理。而九年級教材共有十五個單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，語言知識技能全面展開，難度加大，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情逐漸淡化。因此，教師只有真正的走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，他們才會向老師敞開心扉，達(dá)到真正的溝通。從而有助于減少書本教學(xué)的壓力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，排除學(xué)習(xí)障礙。

三、如何實施情感教育

（一）了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，建立朋友式的師生關(guān)系溝通情感。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細(xì)致入微的心，留心觀察，了解他們的內(nèi)心感受。不了解學(xué)生的內(nèi)心就談不上情感教育。只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們擺脫煩惱、化解困惑，才能收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

第一次走進(jìn)課堂，筆者以姐姐的身份把這堂課當(dāng)作聊天的課，減少他們的緊張感和陌生感，自然而親切地用英語和學(xué)生問候，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引起他們的共鳴。因年齡相仿，經(jīng)歷相似，學(xué)生聽著感興趣了，便開始引出學(xué)習(xí)英語的方法，并承諾一定會提高他們的英語。消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺我不是高高在上的老師，而是一個親切可愛的大姐。很快學(xué)生在第一堂課就對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

課間，筆者會留在教室和學(xué)生聊天。課后，會和學(xué)生一起打球，一起去食堂，將情感教育貫穿于生活中。這就是在九年級的教學(xué)中和學(xué)生建立起來的這樣一種平等的朋友或者姐弟姐妹關(guān)系，從而融入了濃厚的情感因素。

（二）營造愉快的教學(xué)氛圍，充分運用肢體語言實施情感教學(xué)。作為老師需要熱情、開朗的性格來影響學(xué)生。如果一位死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生不可能接近你，更不可能積極融入課堂，融入英語的世界；九年級的學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)壓力大，更是需要熱情開朗的教師。

課堂上要充滿激情，充分運用肢體語言，如動作、姿態(tài)、手勢、表情、聲音和語調(diào)以及幽默的語言，去吸引每一位學(xué)生。如當(dāng)講九年級unit2 I used to be afraid of the dark這個內(nèi)容時，會用自身的例子導(dǎo)入， “I used to be thin， but now Im so fat.”這時將雙手?jǐn)[在身體兩側(cè)，滑稽地做出走路費力的動作，學(xué)生們被滑稽動作逗得哄堂大笑。這樣，學(xué)生不但在笑聲中理解了used to 的用法，而且也掌握了本單元的中心內(nèi)容。

當(dāng)講解語法時，枯燥難懂，可以用幽默的語言比喻，激發(fā)喜悅性，消除厭倦情緒，保持活力，提高課堂效率。例如，講賓語從句時，筆者會把它比作是懷孕的媽媽，肚子里面還有一個孩子，會邊做懷孕的動作邊講，學(xué)生看著可愛的懷孕的動作，哈哈大笑。

（三）欣賞學(xué)生，給予激勵，用無私的愛表露情感教學(xué)。每個人都需要別人的尊重，理解，關(guān)懷，幫助和信任。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心不足時，就要拉他們一把，及時幫助他們樹立信心，讓他們體驗到被關(guān)注的喜悅，在愉悅中不斷提高。

九年級的學(xué)生不同于七八年級，他們面臨著更加繁重的學(xué)業(yè)和負(fù)擔(dān)，承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的考試選拔制度，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，只注重知識的傳授，不關(guān)注學(xué)生的心理健康、情感需求。因此，學(xué)生厭學(xué)甚至厭世的悲劇屢有發(fā)生。對于英語這一外語的教學(xué)，教師更要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗，構(gòu)建情感化的英語課堂。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在課堂內(nèi)外倡導(dǎo)情感教育，讓學(xué)生從內(nèi)心感悟，真心愛上英語。

回顧過去四年的九年級教學(xué)，與每一屆學(xué)生雖然只是相處一年，卻因為情感走在了一起，走進(jìn)了彼此的內(nèi)心。這一切，就是源于情感教學(xué)，源于愛?。ㄗ髡邌挝唬航魇幎伎h對坊鄉(xiāng)對坊中學(xué)）