摘 要：對外漢語學習詞典的釋義及用例是其主體部分，一直受到詞典編者和研究者們的關注。本文擬從對外漢語學習詞典的特點及其例證的特殊性出發(fā)，以HSK六級詞匯“勸阻”一詞為個案分析，采取基于語料庫的和統(tǒng)計分析的研究方法，首先總結(jié)出其在《國家語委語料庫》中的基本用法搭配，然后通過卡方檢驗分析得出其在語料庫中的典型用法。最后在這些分析的基礎上，對比分析四部具有代表性的對外漢語學習詞典中“勸阻”的釋義用例情況，發(fā)現(xiàn)這四部詞典的釋義用例存在以下問題：1.“勸阻”的典型用法搭配情況參差不齊；2.用例不夠豐富，缺乏多樣性，不能滿足讀者需求。

關鍵詞：對外漢語學習詞典 語料庫 釋義用例 用法搭配 卡方檢驗

一、引言

釋義是詞典的核心內(nèi)容，例證是釋義的補充和延伸。關于例證的重要性，國內(nèi)外詞典學家都保持了一致的重視。“沒有配例的詞典只是一副骨架”（黃建華，1987：71）?！袄C是顯示詞語分布結(jié)構(gòu)和用法的最有效、最直觀的辦法”（章宜華，2007：130）。Landau，S.I.（1984：136）認為配例不僅僅是詞典的附屬品，而是詞典釋義很關鍵的部分，因為它可以表明詞的搭配、用法、種類、內(nèi)涵意義、語法情景以及所指意義。然而漢語學習詞典起步較晚，在宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩方面都還沒有真正擺脫本族語詞典的影響，且對漢語學習詞典微觀結(jié)構(gòu)的批評研究多集中在釋義上，基于語料庫的例證研究并不多見。本文擬從對外漢語學習詞典的特點和例證的特殊性出發(fā)，結(jié)合語料庫分析并通過卡方檢驗總結(jié)出“勸阻”的典型用法搭配，最后對比考察四部具有代表性的對外漢語學習詞典中“勸阻”的釋義用例情況，指出其中存在的不足之處并提出相關建議，以期對對外漢語學習詞典中釋義用例的編纂起到一定的啟示作用。

二、對外漢語學習詞典的特點及其例證的特殊性

“學習詞典又稱教學詞典，是從學習者和教師的實際需要出發(fā)來設計的，專門為非母語的學習者編纂的詞典”（Hartman&James;，2000：82）。對外漢語學習詞典的特點是由其用戶對象和目的決定的，而對外漢語學習詞典例證的特殊性是由其本身特點決定的。其用戶對象和目的與一般漢語詞典不同：用戶對象主要是母語為非漢語的國外讀者，其目的是幫助國外讀者學習漢語和教師進行漢語教學。國外讀者在學習漢語初期，沒有語感，常會受母語負遷移的影響，所以他們只能從詞典的釋義和例證出發(fā)，以模仿學習詞典的釋義和例證來規(guī)范自己對漢語的運用。這就決定了對外漢語學習詞典中除了釋義以外，例證也必須根據(jù)實際需要和學習特點來設計。所以說，“除了具有一般漢語詞典釋義例證的特點，如：規(guī)范性、知識性和準確性外，它還應該具有其本身獨有的特點?！贬槍ν鉂h語學習詞典例證的特點，國內(nèi)學者（鄭定歐，2005；李祿興，2006；劉川平，2006等）分別從宏觀和微觀角度進行了初步分析?？偨Y(jié)他們的觀點，對外漢語學習詞典例證的特殊性可以歸納為以下幾點：實用性、可讀性、多樣性、交際性和淺顯性。具體來講，實用性是指學習型詞典的整體特征，例證語言必須生活化。例證實用的話，學習者也能更好地掌握所學語詞的理念?？勺x性是指例證內(nèi)容吸引人，貼近現(xiàn)實，具有閱讀價值。多樣性是指例證必須豐富，多樣化，體現(xiàn)語詞在不同話語環(huán)境中的應用。交際性是指用例語言要常用、鮮活，盡量生活化。淺顯性是指例證中的用語、內(nèi)容和背景必須淺顯易懂，有多義詞的例證必須表明拼音。

三、“勸阻”的基本用法搭配總結(jié)和典型用法分析

（一）《國家語委語料庫》①中的用法搭配總結(jié)

“基于語料庫的研究方法充分考慮理論和數(shù)據(jù)之間的關系，通過數(shù)據(jù)分析和過濾的量化研究驗證假設或現(xiàn)有理論是否可靠”（Tognini-Bonelli，2001：65-67）?！皠褡琛笔荋SK六級詞匯，用法多樣，對于母語為非漢語的學習者而言有一定學習難度。本文根據(jù)其在《現(xiàn)代漢語詞典》②中的基本釋義：“勸某人不要做某事或進行某種活動”將其語義結(jié)構(gòu)概括為：“勸……不要……”。然后在《國家語委語料庫》中選取54個有效例證進行分析，歸納總結(jié)出其基本的用法搭配信息。

在《國家語委語料庫》中找到的54條有效例證中，根據(jù)其語義特征和句法特征進行分析統(tǒng)計，得出動詞例證43個（79.6%），名詞例證9個（16.7%），形容詞例證2個（3.7%），基本用法如表1所示：

通過以上總結(jié)，我們可以推斷出“勸阻”作為動詞的用法是最常見的，其次是名詞，最后才是形容詞。但只憑主觀推斷并沒有說服力，下面通過卡方檢驗數(shù)值證明“勸阻”的顯著性用法搭配是哪些。

（二）基于卡方檢驗的“勸阻”的典型用法分析

“卡方檢驗也被稱為非參數(shù)統(tǒng)計（nonparametric statistics）或是自由分布統(tǒng)計，它可以用于確定在頻數(shù)分布中觀察到的結(jié)果是否就是隨機預期的結(jié)果”（尼爾·J.薩爾金德 2011：178）。計算卡方值的公式如下：

“X?”代表卡方值，“Σ”是連加符號，“O”表示觀察頻數(shù)，“E”表示預期頻數(shù)（頻數(shù)總和除以分類的總和）。下面是用于計算卡方值的數(shù)據(jù)（見表2）：

根據(jù)上表檢驗出這個統(tǒng)計量還需八個步驟，這里需要說明的是要將零假設的風險水平設置在0.05。下面直接計算檢驗統(tǒng)計值（也叫實際值），如表3所示：

從上述圖表可得出“勸阻”在《國家語委語料庫》中用法的總的卡方值是54.4，我們可以使用特定統(tǒng)計量的臨界值分布表確定拒絕零假設所需要的值。但前提是首先得確定自由度（df），對現(xiàn)定的統(tǒng)計檢驗量來說，自由度是“r-1”，其中“r”等于行數(shù)，也即“3-1=2”。通過自由度（2），我們可以使用卡方分布表查閱到臨界值為5.99。因此，在顯著水平為0.05，自由度為2的情況下拒絕零假設需要的值是5.99。最后將所得的實際值與臨界值進行比較，發(fā)現(xiàn)實際值遠遠大于臨界值，這說明零假設不成立，也即X?=54.4，P<0.05。所以，由此可得出我們所觀察到的數(shù)據(jù)與預期的數(shù)據(jù)之間是有顯著性差異的，也就是說“勸阻”在《國家語委語料庫》中的不同用法（動詞、名詞和形容詞）有顯著性差異，在對外漢語學習詞典例證中要區(qū)別對待，突出典型用法及其搭配特征。

四、“勸阻”在四部對外漢語學習詞典中的釋義用例情況分析

前文已經(jīng)論述了例證在對外漢語學習詞典中的功能與作用，下面結(jié)合對對外漢語學習詞典例證特點的分析“勸阻”在《國家語委語料庫》中典型例證的用法搭配總結(jié)和其卡方檢驗值的分析結(jié)果，針對“勸阻”在4大對外漢語學習詞典中的釋義用例情況，指明其優(yōu)點并強調(diào)對外漢語學習詞典中的釋義用例的不足之處。

表4：“勸阻”在四部對外漢語學習詞典中的釋義用例情況及其優(yōu)缺點分析

詞典 釋義 用例 優(yōu)點/缺點

《現(xiàn)代漢語學習詞典》 【勸阻】quàn zǔ[動]勸人停止某種行為或活動；勸告阻止。 看到任何人有違反紀律的行為，我們都要～。/他亂穿馬路，受到了糾察的～。 優(yōu)點：例證淺顯，有主要的典型用法搭配。

缺點：例證與釋義不能一一對應：第2個例證中的“勸阻”是體詞性偏正結(jié)構(gòu)，作為名詞充當賓語。例證不夠豐富，沒有體現(xiàn)交際性和多樣性。

《漢語常用詞用法詞典》 【勸阻】quàn zǔ[動]勸人不要做某事或進行某種活動。 他決心已定，誰～他也不聽。/我們～過她，可是她還是去了。/大家想辦法～一下兒吧。/什么人也～不了她。/我～了幾次，他就是不聽。/大家～了半天，終于使他打消了吵架的念頭。可以用作主賓語：同學們的～一點兒作用也不起。/你們應該聽從警察的～。 優(yōu)點：例證體現(xiàn)了較為全面的用法搭配，淺顯易懂；有用法說明。

缺點：例證用法（作為動詞時）搭配單一，不具備可讀性；語境單一；例證中的多音字沒有標出。

《學漢語用例詞典》 【勸阻】quàn zǔ[動]勸人不要做某事。（dissuade sb.from；advise sb.not to）常作謂語?？蓸?gòu)成偏正短語作主語、賓語。 這事兒你們一定要～他。/媽媽再三～兒子不要跟壞人在一起。/誰也～不了我跟他結(jié)婚的決心。/父母的～讓他放棄了一個人外出的想法。/由于大家的極力～，他才沒有犯法。/老張不顧別人的～，堅持要親自去。 優(yōu)點：例證豐富，具有典型性；體現(xiàn)了句法功能；有用法說明。

缺點：例證表意模糊（“勸阻”本身就是“勸人不要做某人”，但是第2個例子中的“勸阻……不要……”似乎有點自相矛盾，將“勸阻”的意思等同于“勸”的意思。

《商務館學漢語詞典》 【勸阻】quàn zǔ[動]勸說別人不要做某事。 你一定要～他，別讓他做錯事。/我們～她不要去，她不聽。/你們不要～我，我一定要這樣做。/她總是想干（gàn）什么就干什么，你能～得了（liǎo）她？ 優(yōu)點：例證中對多音字做了括注。

缺點：例證語境單一；沒有可讀性、交際性和多樣性；例證中的用法與釋義自相矛盾。

從以上分析可以得出以下總結(jié)：首先，四部對外漢語學習詞典對“勸阻”一詞的釋義和用例的處理都各有其優(yōu)點；其次，四部詞典中的釋義用例質(zhì)量及其實用性參差不齊，顧此失彼，并且釋義用例都沒有從用戶視角出發(fā)，混淆了對外漢語學習詞典和一般漢語詞典例證的作用與功能；最后，用例不夠豐富，一些幫助外國學生理解漢語的必要英文譯文都所有缺失?？傊?，實用性和交際性差以及例證表意模糊是它們的通病。

因此，針對以上問題，這四部詞典應該互相學習，互相進步，取長補短，共同進步，將其中的優(yōu)點進行整合以提高對外漢語學習詞典的質(zhì)量和實用性。根據(jù)以上用法分析和統(tǒng)計分析，本文嘗試整合出“勸阻”一詞的釋義用例優(yōu)化版，以期對對外漢語學習詞典的編纂有所啟示，參考如下：

五、結(jié)語

相對英語學習詞典而言，漢語學習詞典起步較晚，在很多方面還不夠成熟。一部好的對外漢語學習詞典在各方面都必須從讀者視角來考慮，解決存在的問題，體現(xiàn)其實用性。學習型詞典是為了應用，而例證是體現(xiàn)語詞句法功能和用法搭配的最佳手段之一，所以外向型的學習詞典必須注重例證的實用性、多樣性和交際性。因而，提供交際性對話式例證，突顯詞目詞的語用信息與社會文化信息，給較難詞匯提供對應的英文翻譯不失為一種好的方法。

注釋：

①http：//www.cncorpus.org.《國家語委語料庫》：是一個大規(guī)模的平衡語料庫，語料選材類別廣泛，時間跨度大，以語言文字信息處

理、規(guī)范標準制定、學術(shù)研究、社會應用和語文教育為主要服務目標。

②《現(xiàn)代漢語詞典》（2002年增補版），商務印書館出版。

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（吳澄 廣東廣州 廣東外語外貿(mào)大學詞典學研究中心 510420）