付馨竹 莊均強(qiáng) 翟祿新

摘要：本文選取了中美倆國(guó)的主流教材，對(duì)我國(guó)高中地理湘教版教材與美國(guó)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》（以下簡(jiǎn)稱科學(xué)發(fā)現(xiàn)者）在知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明 我國(guó)湘教版教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上仍不完善，實(shí)踐探究也有待提高，研究結(jié)果可對(duì)我國(guó)教材的編寫(xiě)在豐富內(nèi)容結(jié)構(gòu)、增加學(xué)習(xí)欄目、提高實(shí)踐探究上提供參考。

關(guān)鍵詞：地理教材；知識(shí)結(jié)構(gòu)；實(shí)踐探究；學(xué)科聯(lián)系

一、引言

地理教材是地理教與學(xué)的重要媒介，它引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，也培養(yǎng)著學(xué)生的地理素養(yǎng) ，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力。[1]

美國(guó)教育一直走在世界前列，所以我國(guó)學(xué)者對(duì)美國(guó)教材的特點(diǎn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、內(nèi)容編制等均有研究，以期刊類文章居多。也有對(duì)中美教材進(jìn)行對(duì)比，如對(duì)中美教材的活動(dòng)性課文、概念表述、案例選取、作業(yè)系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)等專題性的比較，以碩士論文為主。其中中國(guó)教材大多以人教版為例。新課改后湘教版教材在我國(guó)各省市逐步推廣，廣西省目前僅有桂林市、柳州市倆個(gè)地區(qū)選用湘教版教材，據(jù)相關(guān)高考成績(jī)研究，這倆個(gè)地區(qū)的成績(jī)普遍優(yōu)于其他城市，所以筆者認(rèn)為中美教材的對(duì)比以湘教版為例具有一定的研究?jī)r(jià)值。本文將選取我國(guó)湘教版高中地理必修部分與《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者：地理地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》進(jìn)行對(duì)比。高中地理湘教版教材是順應(yīng)新課改的產(chǎn)物，其必修部分分為必修一、必修二、必修三，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合?！犊茖W(xué)發(fā)現(xiàn)者》叢書(shū)是根據(jù)《美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》以及新世紀(jì)人才的需要編寫(xiě)的，是目前美國(guó)高中學(xué)校普遍使用的主流教材，分物理、化學(xué)、生物、地理四門(mén)學(xué)科，每門(mén)學(xué)科分上、中、下三個(gè)分冊(cè)。美國(guó)是一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，通過(guò)對(duì)比中美兩國(guó)現(xiàn)代高中地理教材的教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)，對(duì)于了解我國(guó)地理教材的優(yōu)勢(shì)和缺陷有著非常重要的作用。在今后的教材改革中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，既保持我國(guó)教材的特色，同時(shí)又借鑒美國(guó)教材的優(yōu)秀部分并加以改進(jìn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)我國(guó)的地理教材。[2]

二、 教材的對(duì)比分析

1、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)——以必修一為例

教材的結(jié)構(gòu)是教材的骨架，書(shū)的目錄就是構(gòu)成骨架的骨骼。首先將倆種教材的目錄按照各章（單元）的標(biāo)題進(jìn)行對(duì)照，結(jié)果如下表：

對(duì)比上表結(jié)合課本可以明顯看出，我國(guó)湘教版教材必修一以章為單位，共分為四大章，每章下屬有三到四個(gè)小節(jié)，共十五個(gè)小節(jié)內(nèi)容。每章都會(huì)有一個(gè)前言作為開(kāi)端，用以引出本章的大致內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)的小節(jié)內(nèi)容由知識(shí)點(diǎn)、閱讀、活動(dòng)環(huán)節(jié)組成，其中閱讀部分是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋或延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)，而活動(dòng)部分分為倆種形式：一種是室內(nèi)或室外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既能幫助提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；另一種是習(xí)題形式，用以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在每章的最后是湘教版教材的亮點(diǎn)“雙語(yǔ)學(xué)習(xí)”，其內(nèi)容是一篇與本章知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)閱讀，閱讀材料回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，使地理與英語(yǔ)交叉，加強(qiáng)學(xué)科間的互動(dòng)互助。

美國(guó)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》教材全書(shū)以單元為單位，共八個(gè)單元，下設(shè)又分為31章，每章下又包含二到四節(jié)。教材在單元前也會(huì)有前言介紹以及單元內(nèi)容的羅列，接下來(lái)每章的前言部分還包括內(nèi)容提要、學(xué)習(xí)本章的意義、地球科學(xué)在線、探索實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)在課本中占據(jù)的頁(yè)面不大，但是可以幫助學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有初步的了解，并且探索實(shí)驗(yàn)的安排可作為知識(shí)的引入激發(fā)學(xué)生的好奇心；在小節(jié)內(nèi)容中由學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、迷你試驗(yàn)以及本節(jié)復(fù)習(xí)題組成，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，使得本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以明確，各種小實(shí)驗(yàn)實(shí)施難度較低，使學(xué)生興趣倍增，有助于學(xué)習(xí)效果的提升，本節(jié)復(fù)習(xí)題也能夠讓本節(jié)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)得到復(fù)習(xí)；在每章結(jié)尾部分還安排了地學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)、復(fù)習(xí)指南等環(huán)節(jié)。地學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有完整的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)分析及結(jié)論與應(yīng)用，能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。科學(xué)環(huán)節(jié)每節(jié)標(biāo)題都不盡相同，但都是知識(shí)與生活科學(xué)的結(jié)合，趣味性較強(qiáng)。復(fù)習(xí)指南方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能有效幫助學(xué)生把握章節(jié)脈絡(luò)。最后每個(gè)單元結(jié)尾都有“地學(xué)文摘”，它的作用也是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)后設(shè)有單元復(fù)習(xí)題。

對(duì)比倆本教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，倆本教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上較為相似，我國(guó)湘教版自然地理的內(nèi)容主要集中于必修一，而《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》上中下三冊(cè)均為自然地理的內(nèi)容，所以在知識(shí)點(diǎn)的劃分上更為詳細(xì)豐富。湘教版教材應(yīng)該適當(dāng)完善章節(jié)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。另外我國(guó)湘教版教材小欄目種類不多，只有“閱讀”“活動(dòng)”倆大類，欄目設(shè)置較為簡(jiǎn)單，而美國(guó)教材欄目設(shè)置較為豐富齊全，為學(xué)生枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)添加了許多樂(lè)趣。

2、教材的實(shí)踐探究——以巖石內(nèi)容為例

湘教版教材必修一中，巖石的知識(shí)點(diǎn)在第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)有學(xué)到，在這節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)大標(biāo)題地殼的物質(zhì)組成下第二個(gè)小標(biāo)題“（二）巖石”部分有具體學(xué)習(xí)，該部分內(nèi)容首先講述了巖石的概念，之后將巖石分為巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，并講解了三種巖石的定義、形成原理、特征及分類等知識(shí)點(diǎn)。另外在第二個(gè)大標(biāo)題地殼的物質(zhì)循環(huán)下的第二個(gè)小標(biāo)題“（二）巖石的轉(zhuǎn)化”講述了三類巖石轉(zhuǎn)化的過(guò)程及條件。內(nèi)容篇幅將近三頁(yè)，同時(shí)配有三幅相關(guān)巖石的圖片、一幅三類巖石轉(zhuǎn)化示意圖以及閱讀“化石”的相關(guān)知識(shí)以幫助學(xué)生便于理解課本內(nèi)容。在知識(shí)內(nèi)容的最后還有倆個(gè)活動(dòng)實(shí)踐，其中一個(gè)是建議教師組織學(xué)生將學(xué)生分小組，去戶外采集巖石標(biāo)本并利用所學(xué)知識(shí)辨認(rèn)巖石，認(rèn)識(shí)巖石。工作在一線的教師都有體會(huì)，由于學(xué)校條件所限以及課時(shí)安排等諸多因素，這樣的活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)，往往教師在面對(duì)這樣的活動(dòng)實(shí)踐基本上都是讓學(xué)生自行課下完成，但是很少會(huì)有學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，所以使活動(dòng)的成效大打折扣。另一個(gè)活動(dòng)是相關(guān)習(xí)題有利于學(xué)生用于知識(shí)鞏固。

《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》中，巖石的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在第二單元地球的構(gòu)成，占了第五章火成巖、第六章沉積巖與變質(zhì)巖倆個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。其中火成巖用倆節(jié)的內(nèi)容講述了什么是火成巖及火成巖的分類；而第六章沉積巖與變質(zhì)巖用三個(gè)小節(jié)內(nèi)容講述沉積巖的形成、沉積巖的類型及變質(zhì)巖的成因及類型等。內(nèi)容篇幅將近四十頁(yè)，相關(guān)圖片幾十幅，以及大大小小的實(shí)驗(yàn)和章節(jié)復(fù)習(xí)題，都能夠很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

不論從教材專題知識(shí)內(nèi)容的深度還是廣度上來(lái)說(shuō)，美國(guó)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》都超過(guò)了我國(guó)湘教版教材。我國(guó)湘教版教材的內(nèi)容雖然較全面，但并不細(xì)致，較高考的難易程度較簡(jiǎn)單所以很多詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)需要教師額外補(bǔ)充。但是《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》畢竟屬于科學(xué)課程內(nèi)容的一部分，是一本綜合性的理科教材。所以部分詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)并不適合我國(guó)高中地理教學(xué)。另外，地理本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而自然地理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則需要更多的地理實(shí)踐才能有助于深刻學(xué)生對(duì)自然地認(rèn)識(shí)。我國(guó)湘教版教材雖然也包含很多地理實(shí)踐活動(dòng)卻相較于美國(guó)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》略顯遜色，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)的安排與分配值得我國(guó)湘教版教材加以借鑒。

3、 教材的學(xué)科聯(lián)系

學(xué)科之間沒(méi)有獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)科知識(shí)都是相互滲透的，俗話說(shuō)政史地不分家，我國(guó)高中地理作為文科教材，必不可少的與政史知識(shí)聯(lián)系緊密，如地理必修二中閱讀部分出現(xiàn)的我國(guó)歷史人口數(shù)量的變動(dòng)、我國(guó)古代城市空間結(jié)構(gòu)及第四章人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容等都是歷史與政治學(xué)科的范圍，同時(shí)也作為教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在地理課本中。當(dāng)然其中也包含部分計(jì)算題，如在地球自轉(zhuǎn)角度、時(shí)區(qū)的轉(zhuǎn)化等部分與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。但是與理化知識(shí)的聯(lián)系少之又少。

美國(guó)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》是美國(guó)科學(xué)教程的分支，在教學(xué)內(nèi)容中大量包含理科知識(shí) ，如科學(xué)發(fā)現(xiàn)者上冊(cè)第四章礦物的質(zhì)地、條痕、硬度、解理等知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)程度在我國(guó)教材中應(yīng)屬于物理知識(shí)的范疇，而“制作礦物圖鑒”的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)又與化學(xué)緊密相關(guān)，所以《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》教材中不論是知識(shí)點(diǎn)還是實(shí)驗(yàn)過(guò)程，均涉及大量理化知識(shí)但縱觀全書(shū)其中涉及的文科知識(shí)較少。

倆本教材對(duì)比發(fā)現(xiàn)，我國(guó)地理教材內(nèi)容偏文，美國(guó)地理教材偏理。但地理知識(shí)本身是文理知識(shí)較綜合的科目，所以我國(guó)湘教版教材在保持現(xiàn)有的與文科知識(shí)聯(lián)系的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與理科知識(shí)的聯(lián)系。既保證學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，完善學(xué)科知識(shí)，又能得到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

不管是我國(guó)地理湘教版教材還是美國(guó)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》，都是因地制宜，因材施教而編制的教材，通過(guò)對(duì)倆國(guó)主流教材的對(duì)比，美國(guó)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》對(duì)我國(guó)高中地理湘教版教材的編寫(xiě)有很大借鑒意義。首先，完善教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，豐富教材的內(nèi)容。使課本內(nèi)容與考試內(nèi)容高度接軌，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。其次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可以適當(dāng)增加極具特色的學(xué)習(xí)欄目。湘教版中的“雙語(yǔ)教學(xué)”很有其獨(dú)特之處而《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》中的實(shí)驗(yàn)及科學(xué)欄目等有效的結(jié)合生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。地理知識(shí)是源于生活，更是服務(wù)于生活，簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，要加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，我國(guó)湘教版教材與文科知識(shí)聯(lián)系較緊，但與理科知識(shí)的聯(lián)系較為欠缺，加強(qiáng)各科之間的聯(lián)系，可以完善學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：付馨竹（1990-），女，河北張家口人，廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，碩士研究生，研究方向?qū)W科教學(xué)（地理）。