王珊珊

[摘要]在信息化時(shí)代，作為高職院校的商務(wù)英語專業(yè)的一線教師，將信息化教學(xué)手段合理運(yùn)用到課堂英語教學(xué)當(dāng)中去，投稿教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心能力。本文通過分析教育信息化的內(nèi)涵，高職商務(wù)英語專業(yè)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀和存在問題，提出了解決的方法，為高職院校商務(wù)英語教師信息化教學(xué)能力建設(shè)提供了借鑒。

[關(guān)鍵詞]信息化教數(shù)學(xué)，高職教師商務(wù)英語

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）06-0009-02

地球飛速發(fā)展，世界日新月異。當(dāng)今世界經(jīng)歷著前所未有的巨大變革，人類社會(huì)正在經(jīng)歷著顛覆性的變化。信息技術(shù)正改變著世界，人們已經(jīng)生活在一個(gè)信息化，網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境之中。信息技術(shù)如今影響著我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷妫鲗?dǎo)了新時(shí)代人們的思維與生活方式。同樣，教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)也在不斷深入。尤其對(duì)教師教學(xué)的信息化建設(shè)要求日益增高。作為中國高等教育的一個(gè)不可或缺的重要類型，高職院校的教學(xué)信息化建設(shè)更加任重道遠(yuǎn)。在國家教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）的指引下，我國高等職業(yè)教育信息化建設(shè)飛速發(fā)展，改革不斷深化，信息化質(zhì)量不斷提高，具有越來越高的社會(huì)認(rèn)可度。在新形勢(shì)新背景之下，高職教育需要進(jìn)一步創(chuàng)新，解放教育思想，改變教育模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教育信息化建設(shè)成為高職院校教師信息化建設(shè)的基本內(nèi)涵。其中，最重要的是教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)。教師隊(duì)伍的信息化對(duì)教師的要求是趨于復(fù)合型，雙師型。那么教師的信息化教學(xué)能力也成為衡量現(xiàn)代教師教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，也是當(dāng)代高職教師的發(fā)展方向。

一、教育信息化的概述

教育信息化從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)。智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化。多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。

從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育社會(huì)化、終生化、自主化；大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享；實(shí)現(xiàn)人——機(jī)之間的雙向溝通和人——人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)；為教育者提供了更多的人——人、人——機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。教學(xué)信息化有四大特征：信息傳遞優(yōu)勢(shì)、信息質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)、信息成本優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)教學(xué)采用“師傅帶徒弟”式的完全面接方法，花費(fèi)了大量的人力物力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高速度的信息傳遞功能，節(jié)約了全社會(huì)的信息傳導(dǎo)成本即信息傳遞優(yōu)勢(shì)。

教師水平參差不齊。接受者獲得的信息質(zhì)量也就大有差異。遠(yuǎn)程教學(xué)由最優(yōu)秀的教師制作課件，可以有效保證所傳輸?shù)男畔①|(zhì)量。這就是信息質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。

由于現(xiàn)實(shí)生活中的貧富差距，每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，有相當(dāng)多的未成年人和成年人無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)之夢(mèng)。遠(yuǎn)程教育學(xué)生可在學(xué)點(diǎn)或家中利用在線網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)安排，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和工作、生活環(huán)境，進(jìn)行“到課不到堂”的自主學(xué)習(xí)。

信息交流優(yōu)勢(shì)。教學(xué)方式現(xiàn)代化改變傳統(tǒng)的以老師為主的單向教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)方式。教育信息化利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行交互式教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而成長(zhǎng)為具有探索求新能力的新型人才。

二、高職教師信息化教學(xué)能力的研究概述

高職教師信息化教學(xué)能力是指教師能夠運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，把多種信息化的手段合理運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)的一種綜合能力。高職教師在上課之前的備課過程中搜集信息資源的信息化能力。在搜集信息化教學(xué)資源的過程中合理篩選教學(xué)信息的能力。善于開發(fā)與使用信息資源能力。在編輯教案中運(yùn)用信息化手段來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力等。高職教師的信息化教學(xué)能力是當(dāng)前高職院校教師發(fā)展的核心能力。高職教師是否能合理善用信息化手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的個(gè)性化，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，使得教有成效學(xué)有所獲。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)教師信息化教學(xué)能力存在的軟肋

（一）高職商務(wù)英語教師的英語專業(yè)知識(shí)的局限

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)教師大多都是語言專業(yè)出身。語言專業(yè)學(xué)習(xí)者的通病就是動(dòng)手能力薄弱，不善于運(yùn)用信息化的硬件或者軟件。英語專業(yè)出身的英語教師有相當(dāng)一部分人對(duì)計(jì)算機(jī)，或者一些常用軟件操作不是很熟悉，對(duì)于信息化的教學(xué)手段更是知之甚少。

（二）高職商務(wù)英語教師思維模式的局限

作為教師這樣的一群特殊群體，長(zhǎng)期在象牙塔中，與學(xué)生，講臺(tái)，課本，粉筆打交道，再者教師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與瞬息萬變的社會(huì)接觸相對(duì)較少，所以思維一般不太喜歡改變。特別是喜歡固守一些傳統(tǒng)的文化和行為模式。例如我們?cè)盒５挠⒄Z教師更多是習(xí)慣了提前備課兩周，手寫教案詳案。教師在課堂授課的時(shí)候更喜歡與學(xué)生，一站一坐，面對(duì)面近距離眼神肢體交流。而坐在多媒體教室，授課教師與學(xué)生之間隔著一個(gè)電腦大屏幕，要帶上耳麥摁下電鈕操作正確后才能一一對(duì)話交流，很多傳統(tǒng)型的教師表示還是更習(xí)慣與在傳統(tǒng)教室交流。這是高職商務(wù)英語教師隊(duì)伍里傳統(tǒng)固有思維模式的局限性導(dǎo)致高職英語課堂信息化教學(xué)不能快速推廣和提高。

（三）教學(xué)的信息化手段不能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

這種情況可以通過我院商務(wù)英語專業(yè)教師信息化教學(xué)能力問卷統(tǒng)計(jì)表表現(xiàn)出來。該表從熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作能力、熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)能力、搜集網(wǎng)絡(luò)信息能力評(píng)估篩選網(wǎng)絡(luò)信息能力信息技術(shù)教學(xué)能力信息與教學(xué)內(nèi)容整合能力等六個(gè)方面對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教師英語課堂教學(xué)信息化能力進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查可以看出，我院商務(wù)英語專業(yè)教師大部分都能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法，熟悉電腦操作系統(tǒng)，能夠運(yùn)用常用的辦公軟件，制作與運(yùn)用多媒體課件等。但大多數(shù)教師對(duì)于常用的辦公軟件并不非常熟悉，使用率低，耗時(shí)大，效率低。并且對(duì)于常用的辦公軟件的使用和操作至停留在最基本的層次，很多深層次的操作都不是很了解。在熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)能力方面，大多數(shù)教師只會(huì)輸入網(wǎng)址，打開網(wǎng)頁，瀏覽網(wǎng)頁，有些教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源的下載還存在問題，不能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)資源的下載。大部分教師都基本會(huì)運(yùn)用qq，收發(fā)電子郵件。年紀(jì)較輕的老師會(huì)熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，如新浪微博，微信。但年紀(jì)較大的教師只會(huì)偶爾使用qq，并不能很熟練，并且不會(huì)使用新浪微博和微信交流。然而盡管大部分教師具備了信息化教學(xué)的基本操作能力，但在實(shí)際教學(xué)中缺乏應(yīng)用意識(shí)。教師只會(huì)照搬網(wǎng)絡(luò)原有資源，并只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改和拼接，不能自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，不能把信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容整合運(yùn)用。

（四）高職商務(wù)英語教師對(duì)新形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清

由于單純的高校教學(xué)環(huán)境和飽滿的教學(xué)課時(shí)量任務(wù)，高職商務(wù)英語教師沒有機(jī)會(huì)沒有時(shí)間研究課堂教學(xué)以外的內(nèi)容。對(duì)于新時(shí)代下的新政策和新形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，并沒有把信息化課堂教學(xué)上升到一個(gè)核心的高度。有很多高職院校教授語言類的教師還認(rèn)為信息化只是電子信息專業(yè)的大勢(shì)所趨與英語語言教學(xué)并沒有必然的聯(lián)系。并認(rèn)為語言教學(xué)還是只有傳統(tǒng)教授法這一種教學(xué)模式。因此有一部分高職院校的教授語言類的教師并沒有把信息化教學(xué)擺上日程。

（五）信息化教學(xué)設(shè)備的采購與教學(xué)第一線教師的個(gè)性化需求不符合

很多高職院校的教學(xué)信息化設(shè)備都是學(xué)校監(jiān)管部門統(tǒng)一采購。采購的教師與一線授課教師并沒有充分的交流，所統(tǒng)一采購的設(shè)備在一線教師某項(xiàng)具體課程的課堂教學(xué)中并沒有得到合理的使用。即一些高職院校信息化硬件建設(shè)與軟件建設(shè)之間不能均衡。

四、高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)信息化水平對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性。高職商務(wù)英語教育的最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型的專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)崗位需求為導(dǎo)向。要求學(xué)生將英語語言能力與商務(wù)能力相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的語言與商務(wù)實(shí)際操作能力為主，因此，在高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中商務(wù)英語綜合實(shí)操教學(xué)占相當(dāng)大的比重。教育信息化使得高職英語教學(xué)有巨大的飛躍。

①高職商務(wù)英語信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)講授式課堂。傳統(tǒng)課堂存在的諸多問題都可以使用信息化的教學(xué)手段得到改變；②高職商務(wù)英語信息化教學(xué)使得高職英語課堂方式不拘一格讓學(xué)生樂在其中，興趣大增，學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)效果提升；③高職商務(wù)英語信息化教學(xué)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。高職院校的職責(zé)是向社會(huì)輸送大批應(yīng)用型人才，教育信息化的最終目的在于推薦素能本位，創(chuàng)新并優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在有信息化武裝的英語課堂，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，3D仿真語言實(shí)訓(xùn)軟件等信息化技術(shù)擁有了學(xué)好英語的有利條件，全方位提高了學(xué)生視聽說的能力，這些都是教育信息化對(duì)高職英語人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

五、結(jié)語

高職教學(xué)信息化是高職商務(wù)英語教師發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是衡量當(dāng)今高職教育教師的教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。作為高職商務(wù)英語專業(yè)的教師我們一定要認(rèn)清形勢(shì)，強(qiáng)化意識(shí)，順應(yīng)形勢(shì)跟上教育時(shí)代的步伐。做到習(xí)近平主席說的“推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，共同開創(chuàng)人類更加美好的未來！”

（責(zé)任編輯：封麗萍）