付小平

對于孩子來說，同伴之間的合作與交往，有利于其社會交往能力的發(fā)展以及社會性的培養(yǎng)。

讓孩子學(xué)會合作，爸爸應(yīng)該怎么做？

家庭之外的社會在人的發(fā)展中扮演著重要角色。在人生的不同階段，通過不同的同伴關(guān)系、朋友關(guān)系、小團(tuán)體以及社會支持系統(tǒng)，我們與各種性格，不同背景的人相互接觸、相互合作、相互影響。

對于孩子來說，同伴群體可以提供家庭以外世界的信息并提供相互比較的資源，同伴之間的合作與交往，有利于孩子社會交往能力的發(fā)展以及社會性的培養(yǎng)。皮亞杰和哈里·斯塔克·沙利文都強調(diào)兒童是在與同伴交往中學(xué)會互惠原則的。當(dāng)兒童與觀點不一致的同伴一起玩耍時，他們會在爭論和沖突中體驗公平與正義，學(xué)習(xí)敏銳地觀察同伴們的興趣和視角，以便能順利地將自己融入到同伴們的活動中去。

讓孩子學(xué)會合作，從幼兒階段開始

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿結(jié)合在一起，通過相互間的配合與協(xié)調(diào)（包括語言和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益獲得滿足的一種社會交往活動。

聯(lián)合國科教文組織國際21世紀(jì)教育委員會提出的現(xiàn)代教育的四大支柱理論是：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存這四種能力。其中，學(xué)會共同生活即指在教育中要培養(yǎng)孩子與人合作、共享成果的能力。

然而，在如今的幼兒園里，我們常常能看到這樣的孩子，膽怯、沉默、安靜、不合群，喜歡自己一個人獨處，不愿與其他同伴玩耍。久而久之，他們就逐漸把自己孤立起來，成為“局外人”。

但在家里，他們的表現(xiàn)卻可能是另一番景象：活潑可愛、能言善辯、上躥下跳……是什么讓他們有如此大的差異呢？究其原因，主要就是孩子沒有學(xué)會交往與合作，不具備基本的社會交往能力和團(tuán)隊合作意識。

所以，從孩子入園的那天開始，我們就得教他們怎樣學(xué)會共同生活，培養(yǎng)孩子在人際交往中能與人合作和分享。而對于中國大多數(shù)獨生子女家庭的孩子來說，由于從小家里就一個孩子，缺少與兄弟姐妹交往和相處的經(jīng)驗，在合作方面的意識和能力就不會太強。培養(yǎng)孩子學(xué)會與人合作，已是當(dāng)前家庭教育的一個重要課題，孩子合作精神的培養(yǎng)也應(yīng)引起家長的充分重視，盡可能創(chuàng)造更多的機會讓孩子的合作能力得到鍛煉和提高。

在日常生活中培養(yǎng)合作意識

合作意識是指個體對共同行動及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個基本前提和重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子的合作意識，有利于孩子在學(xué)會合作的過程中逐漸克服以自我為中心，養(yǎng)成關(guān)心他人、團(tuán)隊合作的習(xí)慣。

在日常生活中，孩子與同伴和大人一同游戲、學(xué)習(xí)、合作的機會很多，關(guān)鍵是要利用各種機會，培養(yǎng)孩子的合作意識。由于幼兒階段的孩子年齡小、能力低，因此在日常生活中會有許多事情需要大人的幫助，孩子碰到困難時往往也會求助于家長或老師。

為了提高孩子的合作意識與能力，我們需要經(jīng)常創(chuàng)造合作的機會，在互動的過程中逐步培養(yǎng)合作意識。比如：共同搭積木完成一個建筑造型，共同畫畫完成一幅作品，進(jìn)行兩人合作或幾人一組的體育游戲等。這樣，孩子在活動過程中就不能只顧一個人玩，而需要兩人或幾人相互合作、共同配合來完成一項任務(wù)，這就為孩子提供了鍛煉的機會。我們還可以利用日常生活中的各種機會，有意識地讓孩子與同伴之間互相幫助，比如你幫我擦擦汗，我?guī)湍闾崽岚?；你看我的書，我玩你的玩具等?h3>在游戲活動中提升合作能力

有了合作的意識，還需要懂得合作的技巧、具備一定的合作能力，才算是真正懂得合作，也才能在更多的合作中提升能力，在成功的合作中獲得積極體驗。游戲和活動是提升孩子合作能力最有效的方式，在游戲和活動中，孩子將會逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色，融入到一個個小團(tuán)體中。

由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家里缺少與同伴合作的經(jīng)歷及體驗，在一定程度上會影響合作能力的提高，所以我們盡可能為孩子創(chuàng)造合作的機會尤為重要。

一方面，我們要給孩子創(chuàng)造與同伴合作的機會。在游戲和活動中，給孩子提供與同伴合作的機會可以先從兩個人開始，由淺入深。比如，兩人玩接球，一起拼圖，合作一幅畫，共同完成一個手工作品等。隨著合作能力的提高，可逐漸增加難度，比如，多人游戲“老鷹抓小雞”，結(jié)構(gòu)游戲“蓋樓房”，角色扮演游戲“開醫(yī)院”等。

另一方面，我們還要在家多跟孩子玩一些合作游戲或者共同配合完成一項任務(wù)等。對于很多家長，碰到孩子玩完玩具不愿自己收拾，就會相當(dāng)糾結(jié)，到底是大人幫忙收拾好，還是靜候孩子自己去整理？大人代勞會擔(dān)心孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣，等待孩子自己整理又會遙遙無期。其實，很多時候，我們完全可以把收拾玩具這件事情變成一項大人和孩子互相配合、共同努力的任務(wù)。

在成功體驗中強化合作精神

孩子之間的成功合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：游戲或活動成功，任務(wù)或事情完成，友誼得到增進(jìn)。這對鞏固、強化孩子的合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。

我女兒伊伊大班的時候，幼兒園組織了一次親子活動，老師們精心設(shè)計了很多比賽項目，大部分都需要家長和孩子一起配合才能完成。大班共有四個班級，每一個項目，每個班級都有不同的親子組合參加比賽。我和伊伊跟班上另一對父子分到了一個項目。這個項目要求兩個大人用雙手交叉形成一個擔(dān)架，把兩個孩子同時運到目的地，但中途還有許多任務(wù)必須完成，比如折紙炮和紙飛機等。

要想取得比較好的成績，大人和大人、大人和孩子以及孩子和孩子之間都需要緊密配合、分工合作。這是我和伊伊第一次在幼兒園參加這樣的親子活動，她很期待我們能夠取得第一名的比賽成績，為班上的總成績增光添彩。因此，伊伊對比賽要求聽得非常認(rèn)真，對比賽結(jié)果充滿無限期待。

正式比賽之前，我們兩個爸爸就做好了各自的分工，也跟孩子進(jìn)行了演練。比賽過程中，我們就按照事先的分工，既盡心盡力做好自己的工作，又齊心協(xié)力配合好其他人。兩個孩子的合作精神與合作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，配合得可謂天衣無縫。最終，我們?nèi)缭敢詢?，取得了那個項目的第一名。親子活動結(jié)束以后，我仔細(xì)觀察兩個孩子的表情，發(fā)現(xiàn)他們對勝利的喜悅之情始終掛在眉梢。我相信，這一次的成功體驗，一定會強化兩個孩子的合作精神。