○江西省九江第一中學(xué)曹華欽

善用論證方法，文章更具風(fēng)采
——作文《最美的姿態(tài)》升格指導(dǎo)

○江西省九江第一中學(xué)曹華欽

議論文為什么有的觀點(diǎn)鮮明，而有的卻模糊不清？為什么有的論據(jù)說(shuō)服力強(qiáng)，而有的則比較乏力？為什么有的說(shuō)理形象吸引人，而有的則索然無(wú)味？答案就在論證方法上。一篇議論文，如能很好地運(yùn)用一些諸如比喻論證、對(duì)比論證、引用論證、類比論證等論證方法，那么這樣的議論文就有可能成為一篇觀點(diǎn)鮮明、極具說(shuō)服力的好文章了。

【文題展示】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

上國(guó)畫(huà)課，教授說(shuō)：“畫(huà)柳，要表現(xiàn)順風(fēng)的美；畫(huà)松，要表現(xiàn)逆風(fēng)的美；畫(huà)牛，要順風(fēng)而走；畫(huà)馬，要逆風(fēng)而奔。”

“那么畫(huà)人呢？”學(xué)生問(wèn)。

“王維低吟‘請(qǐng)留盤(pán)石上，垂釣將已矣’時(shí)的安閑之態(tài)以順風(fēng)為佳；文天祥高歌‘風(fēng)檐展書(shū)讀，古道照顏色’時(shí)的浩然之氣以逆風(fēng)為好?！?/p>

“有沒(méi)有又順又逆的？”

“陶淵明的‘登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)’，前一句逆風(fēng)，后一句順風(fēng)?！?/p>

“人在順風(fēng)和逆風(fēng)中的表現(xiàn)，有沒(méi)有什么道理可以依循？”

“逆風(fēng)時(shí)，要表現(xiàn)逆的風(fēng)骨；順風(fēng)時(shí)，要表現(xiàn)順的悠然?！?/p>

要求自選角度，確定立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作點(diǎn)撥】

這是一則沒(méi)有明確主題指向的新材料作文，對(duì)于這樣的新材料作文，筆者認(rèn)為可以分兩個(gè)步驟來(lái)審題立意。

一、讀懂材料的表面內(nèi)容

本則材料主要是國(guó)畫(huà)課上教授與學(xué)生之間的一段談話。他們圍繞的話題就是如何表現(xiàn)不同對(duì)象在順風(fēng)與逆風(fēng)等不同狀態(tài)下的美。從整則材料來(lái)看，教授是材料的主體，他所說(shuō)的話是整個(gè)材料的重點(diǎn)內(nèi)容。這一看似復(fù)雜的內(nèi)容，作者就以一組關(guān)鍵詞的形式加以呈現(xiàn)。

畫(huà)柳與畫(huà)松，美在順風(fēng)與逆風(fēng)；畫(huà)牛與畫(huà)馬，美在順風(fēng)與逆風(fēng)；畫(huà)王維與畫(huà)文天祥，美在順風(fēng)與逆風(fēng)?？梢钥闯?，“順風(fēng)”與“逆風(fēng)”是整個(gè)談話的主要關(guān)鍵詞，而其內(nèi)容也就是畫(huà)畫(huà)的美的本質(zhì)所在：“順風(fēng)”在于柳的柔美、牛的溫順、王維的安閑之態(tài)；相反，“逆風(fēng)”則在于松的遒勁、馬的奔騰、文天祥的浩然正氣。

二、把握材料的深層內(nèi)涵

抓住了“順風(fēng)”與“逆風(fēng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，我們就明白了材料隱藏的深層內(nèi)涵，也就把握住了材料之于人生的哲學(xué)：人生在世，既有順風(fēng)，也有逆風(fēng)；既有小風(fēng)，也有大風(fēng)。面對(duì)順風(fēng)、小風(fēng)時(shí)，我們要表現(xiàn)出人生的悠然與恬淡；面對(duì)逆風(fēng)、大風(fēng)時(shí)，則要表現(xiàn)出人生的風(fēng)骨與遒勁。

為此，我們可以如此擬題：

1.畫(huà)出順逆的“風(fēng)骨”；

2.人生如畫(huà)，變則通；

3.剛?cè)嵯酀?jì)，臻于至善；

4.執(zhí)順逆之筆，畫(huà)別樣人生；

5.每個(gè)人都是一幅獨(dú)特的畫(huà)；

6.姿態(tài)不一，精彩非凡。

如果僅僅就畫(huà)畫(huà)的角度來(lái)審題立意，那就太過(guò)于表面化了，這時(shí)還得就畫(huà)畫(huà)與人生的關(guān)系去探尋深層的交織點(diǎn)，去深挖畫(huà)畫(huà)的人生內(nèi)涵，如此，文章就不會(huì)偏題離題了。