王旭明

最近，語文出版社修訂版教材的選文在社會(huì)上引起爭(zhēng)議，一些網(wǎng)友對(duì)傳言中語文出版社要“撤掉”《南京大屠殺》一文表示不滿，但“撤掉”的說法與事實(shí)嚴(yán)重不符。

南京一文是八年級(jí)下冊(cè)教材中的課文，要兩年后才會(huì)使用，目前還處于修改完善、聽取意見的階段。我們?cè)羞@樣的考慮，將溫書林所寫的《南京大屠殺》一文換成張純?nèi)缢鶎懙摹赌暇┐笸罋ⅰ菲喂?jié)選，課文題目暫擬為《死里逃生》。更換的原因是，張純?nèi)缢鶎懙摹赌暇┐笸罋ⅰ饭?jié)選不僅描寫了日本帝國(guó)主義的慘無人道，而且刻畫了一個(gè)普通中國(guó)婦女李秀英在日本侵略者暴行面前智勇雙全勇于反抗的事跡，感人至深，反映了偉大的中國(guó)人民抗擊外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和英勇無畏的精神。

目前，針對(duì)社會(huì)各界的意見和建議，我們進(jìn)行了認(rèn)真研究和分析，大家一致認(rèn)為，把這兩篇不同角度寫南京大屠殺的文章收入教材更為適宜。因此，我們決定把溫書林所寫《南京大屠殺》作為課文保留，張純?nèi)缢鶎懙摹赌暇┐笸罋ⅰ菲危鳛楦轿淖寣W(xué)生比較閱讀，兩篇課文體裁、題材相同，寫作角度和表現(xiàn)手法不同，一個(gè)著眼于面，一個(gè)立足于點(diǎn)，從而讓學(xué)生更加全面而深刻地認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的侵略罪行，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神。

修訂教材，尤其是修訂語文教材是一項(xiàng)政治、思想和學(xué)術(shù)以及各方面能力要求都十分高的一項(xiàng)工作，不僅僅要高度重視，還要有一套切實(shí)可行的措施和辦法，以及有一支懂政治、懂教育、懂語文且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)槠潆y，所以其重，意義才大。

我認(rèn)為，修訂語文教材首先是對(duì)選文的增刪和替換。我國(guó)有一套嚴(yán)格的教材審定辦法，一般來說審定后的教材，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得做大的修改和改變。正是因?yàn)榻滩牡倪x文歷來十分重要且敏感，因此，我在教材修訂中始終堅(jiān)持對(duì)重大、重要和敏感題材的選文一般都不動(dòng)的原則，以免引起不必要的麻煩。

其次，修訂語文教材需要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，包括課后練習(xí)、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等。雖然選文在當(dāng)下的教材編寫中具有十分重要的地位，但它并不是唯一重要因素,怎么教這些內(nèi)容也同等重要。就教材編寫來說，精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)、口語交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)等，是引導(dǎo)老師如何教好已經(jīng)確定的這些教學(xué)內(nèi)容，即選文和與之相聯(lián)系的語文知識(shí)點(diǎn)的重中之重。例如我們?cè)谡Z文版修訂教材中設(shè)計(jì)了如何接電話、如何待客人、談?wù)勀阈哪恐械木拥瓤谡Z交際話題，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從敢說、樂說到想說、善說。

第三，修訂語文教材要對(duì)插圖、版式、留白等一些形式上的環(huán)節(jié)重視起來。例如插圖，我們盡量選用古今中外的名人名畫，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之外得到高尚的藝術(shù)熏陶。這樣做力圖使學(xué)生既學(xué)語文，又得到美的熏陶。

此外，在編寫教材的同時(shí)，我們同一支團(tuán)隊(duì)還打造了教師教學(xué)參考書、學(xué)生學(xué)習(xí)參考書和學(xué)生語文學(xué)習(xí)讀本，通過這“四位一體”互為補(bǔ)充，切實(shí)幫助教材使用者知道教什么，更努力地鉆研如何教，以努力提高我國(guó)學(xué)校語文教育水平。

修訂教材，尤其是修訂語文教材，涉及面廣、覆蓋人多、影響力大，必然要面對(duì)許多質(zhì)詢。這些質(zhì)詢中既有學(xué)術(shù)的，又有非學(xué)術(shù)的；既有理性的，又有非理性的；既有正確的，也有不那么正確的。教材編寫者和審定者都有責(zé)任和義務(wù)向公眾做必要的闡釋和說明，為什么增加、為什么刪改、為什么替換等等，這既有利于教材本身改進(jìn)和完善，得到公眾認(rèn)可；同時(shí)又有利于提高全民文化素養(yǎng)。▲（作者是語文出版社社長(zhǎng)、教育部原新聞發(fā)言人）