多年來，湖北省武漢市育才小學(xué)在重視環(huán)境藝術(shù)育人的同時，注重傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)。在環(huán)境藝術(shù)育人方面，突出建筑與藝術(shù)的融合，在育才廣場、怡心園林、個性空間、主體課堂、繽紛看臺、時光驛站和葡萄長廊等載體上，注入豐富的藝術(shù)元素。在傳承中華優(yōu)秀文化藝術(shù)方面，以編鐘音樂為主要載體，大力弘揚傳統(tǒng)文化，取得了很好的教育效果。如今，編鐘音樂藝術(shù)已成為育才小學(xué)校園文化的代表性符號。

一、緣起—起步

編鐘興起于西周，盛于春秋戰(zhàn)國直至秦漢，至今已有兩千多年的歷史。編鐘是荊楚文化的象征，編鐘音樂是金石音樂的代表。中國是制造和使用樂鐘最早的國家。曾侯乙編鐘是中國目前出土數(shù)量最多、規(guī)模最大、保存最好的編鐘，被譽為人類文化史上的奇跡。對于地處編鐘故鄉(xiāng)的育才小學(xué)來說，湖北省博物館陳列展出的曾侯乙編鐘原件，以及湖北省歌劇舞劇院排演的大型樂舞《編鐘樂舞》和《鐘鳴楚天》，為本校開展編鐘音樂文化教育提供了優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源。

1997年，當(dāng)時的陳森桂校長獨具慧眼，瞄準(zhǔn)了“編鐘”這個具有濃郁地方特色的藝術(shù)文化載體，從隨州購置了一套編鐘（復(fù)制品），在育才小學(xué)成立了學(xué)生編鐘民樂隊和教師編鐘民樂隊。此后，“編鐘音樂”便成為育才小學(xué)藝術(shù)教育的一道靚麗風(fēng)景線。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，編鐘音樂文化已經(jīng)在育才小學(xué)蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)在，學(xué)校編鐘民樂隊管理小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師組成，指導(dǎo)教師均為大學(xué)本科以上學(xué)歷。管理小組由校長關(guān)蓓任組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)具體落實，全體音樂、舞蹈教師具體實施，有關(guān)教師共同參與，形成了一個優(yōu)秀的管理團隊。這個團隊曾獲武漢市“巾幗文明示范崗”、武漢市“十佳備課組”的稱號。由于學(xué)生編鐘民樂隊管理團隊的出色表現(xiàn)，學(xué)校先后被評為湖北省學(xué)校藝術(shù)教育先進單位、全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位。

育才小學(xué)的“編鐘音樂”教育吸引了校外許多民族音樂藝術(shù)家，他們將育才小學(xué)視作普及編鐘音樂和傳播荊楚音樂文化的陣地，定期到學(xué)校指導(dǎo)排練、演出和教學(xué)活動，有效地提高了育才小學(xué)師生的編鐘演奏水平。近年來，學(xué)校根據(jù)編鐘演奏的聲部特點，又添置了編磬、劍鼓、排簫、洞簫、古琴、笙等一系列古代仿制樂器。編鐘音樂演奏和欣賞教育，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。通過欣賞、表演編鐘樂舞（見圖1），學(xué)生進一步感受到了楚風(fēng)楚韻的魅力，培養(yǎng)了傳承和弘揚以編鐘音樂為代表的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。

二、研究—普及

育才小學(xué)“編鐘音樂”教育已形成全校普及而又具有特色的良性工作機制。學(xué)校鼓勵愛好編鐘音樂的教師構(gòu)建自己的教學(xué)框架體系，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。基于對荊楚文化的熱愛、教師的興趣愛好和學(xué)校的資源條件，音樂組相繼開發(fā)了《走進楚樂》《編鐘樂舞》《編鐘古樂器賞析》等近10門校本課程課例。在學(xué)校獨特的“育才四季”課程板塊中，“育才之秋”課程就是“編鐘音樂”實踐課程，形成了完備而特點鮮明的“班級實踐”“年級推進”“校級特色”三級工作機制。

1.班級實踐

在課堂教學(xué)方面，音樂教師間隔一周執(zhí)教一次《校本·編鐘音樂課程》； 班主任教師每月舉辦一次“編鐘音樂”班隊會活動；班級間定期開展“編鐘音樂”文化交流活動；組織學(xué)生參觀湖北省編鐘博物館，了解編鐘歷史文化，觀摩和欣賞編鐘樂隊表演的的文藝節(jié)目。

2.年級推進

年級活動中，定期組織學(xué)生觀看編鐘樂隊的排練和演出交流活動；定期聘請校外藝術(shù)教育專家到學(xué)校舉辦“編鐘音樂”主題講座；定期組織參觀學(xué)校編鐘陳列演出廳，進行現(xiàn)場體驗演奏。學(xué)生們在親身演奏和體驗中，認(rèn)識燦爛的楚文化，領(lǐng)略楚文化的曼妙和璀璨，培養(yǎng)了民族自尊心和作為荊楚兒女的驕傲與自豪。

3.校級特色

多年來，學(xué)生編鐘樂隊制定并完善了質(zhì)量檢測系統(tǒng)管理制度，包括編鐘陳列演奏廳管理制度、樂隊學(xué)員招生制度、樂隊學(xué)員管理制度等。創(chuàng)新校級編鐘樂隊訓(xùn)練內(nèi)容，形成活動特色。一是活動內(nèi)容個性化。改變過去一體化的狀況，注重整合學(xué)校和校外藝術(shù)教育資源，拓寬藝術(shù)教育師資渠道，開展富有湖北地方特色的音樂文化研究，為提高編鐘樂隊隊員的“編鐘音樂”鑒賞力奠定了基礎(chǔ)。二是活動方式自主化。成立編鐘編磬古樂班、彈撥樂班、拉弦樂班、民族打擊樂班等民族樂器特色班，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好，自由選擇樂器項目。通過校外民族樂器演奏專家培訓(xùn)，分班、分專業(yè)培養(yǎng)民樂隊學(xué)員，提高了學(xué)生的演奏水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)編鐘樂隊的聲部需要，從各民樂班里挑選部分優(yōu)秀學(xué)員，充實到學(xué)生編鐘樂隊中參加合奏排練和演出（見圖2），為育才小學(xué)編鐘樂隊的梯隊建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、交流—提升

育才小學(xué)的“編鐘音樂”教育一直踐行著“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅實的起步”的辦學(xué)理念。在多年的實踐研究中，育才小學(xué)“編鐘音樂”教育取得了豐碩的成果，在廣泛的交流中大力弘揚了傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

育才小學(xué)的編鐘樂隊根據(jù)學(xué)生特點和時代需求，為編鐘音樂注入了現(xiàn)代的元素。例如，經(jīng)典的民樂曲目中創(chuàng)作編鐘聲部的旋律，演繹富有兒童氣息的編鐘樂舞，在編鐘音樂中加入西洋樂器的演奏，使這種古老動聽的金石音樂演繹得更加恢弘壯觀。多年來，育才小學(xué)編鐘樂隊的演出曲目，從最初的古樂演奏《楚商》，到2000年的編鐘民樂《金蛇狂舞》《豐收鑼鼓》，到2008年少兒編鐘樂舞《鐘鼓齊鳴》、教師編鐘樂舞《鐘樂梅花》，再到2012年編鐘樂隊《春江花月夜新編》，已形成了一套獨具特色的創(chuàng)作體系和樂隊配置?，F(xiàn)在，育才小學(xué)編鐘樂隊已經(jīng)可以演奏許多膾炙人口的中外經(jīng)典曲目。

育才小學(xué)在編鐘音樂文化教育的實踐中，構(gòu)建了編鐘音樂校本課程，在教研和科研領(lǐng)域取得了豐碩的成果。學(xué)校音樂和舞蹈教師在全國音樂教師基本功比賽、音樂課評優(yōu)活動中，均取得優(yōu)異成績。2011年，育才小學(xué)音樂組承擔(dān)的《器樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》子課題，被中國教育學(xué)會音樂教育分會評為一等獎。

多年來，育才小學(xué)的編鐘民樂節(jié)目參加國家級和省、市級藝術(shù)展活動，屢屢取得佳績。編鐘民樂團多次參加中外文化交流活動，受到國內(nèi)外嘉賓的一致贊譽：“古老的編鐘在育才小學(xué)煥發(fā)出了青春的活力！”

育才小學(xué)在創(chuàng)建全國中小學(xué)中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校的過程中，其藝術(shù)教育教學(xué)條件得到了改善，音樂教育教學(xué)理念得到了轉(zhuǎn)變，編鐘音樂文化教育的資源得到了整合，編鐘音樂文化這一獨特資源的育人功能得到本校全體教師的認(rèn)同。學(xué)校將在當(dāng)?shù)卣拇罅χС窒?，建設(shè)好、使用好“武漢市育才小學(xué)編鐘博物館”，讓編鐘音樂文化植根于校園土壤，打造“永不落幕的編鐘博物館”，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)而不懈努力！

（責(zé)任編輯 張慧籽）