方建君

浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)地處東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，是一所有著百年建校歷史的文化底蘊深厚的農(nóng)村城鎮(zhèn)中心學(xué)校。近年來，學(xué)校以中國教科院孟萬金教授的積極心理學(xué)理論為統(tǒng)領(lǐng)，秉承“為幸福人生做準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，確立“塑造積極心理，奠基幸福人生”的核心價值觀，把“培育幸福學(xué)生，成就幸福教師，建設(shè)幸福校園”作為提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升整體辦學(xué)水平、促進(jìn)鮮明辦學(xué)特色形成的根本著力點，全面踐行“幸福教育”理念，以校園幸福文化引領(lǐng)師生親歷幸福過程，為教育內(nèi)涵的深化和教育品質(zhì)的提升找到了一條校本化實施的思路和途徑。

一、營造高雅文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幸福氛圍

雅美精致的校園文化環(huán)境能愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的情操，使人感受到一種積極的心理暗示。為此，我們將校園的規(guī)劃和心理因素結(jié)合起來，為適應(yīng)師生的工作與學(xué)習(xí)而精心設(shè)計和創(chuàng)造，使校園的建筑物和生態(tài)環(huán)境變得生動起來，讓整個校園透露出濃厚的文化氣息和童真的活力，從而讓師生從心底油然產(chǎn)生幸福之感。

學(xué)校搬入新校區(qū)后，以建筑文化、教室文化、樓廊文化、墻體文化等為切入點，全力營造人文化的環(huán)境文化，先后投資上百萬元塑起校訓(xùn)石、名人像、文化墻、詩詞廊、史實柱、勵志廣場等經(jīng)典文化景觀，讓“為幸福人生做準(zhǔn)備”的理念文化彌漫在校園的各個角落，使之成為陶冶師生情操、規(guī)范學(xué)生行為、凈化學(xué)生心靈的教育資源。

學(xué)校注重建設(shè)凸顯優(yōu)美的學(xué)校顯性的物質(zhì)文化，將辦學(xué)追求融入到“樂學(xué)樓”“勤學(xué)樓”“博學(xué)樓”等一個個散發(fā)著精神氣息的樓宇建筑名，設(shè)計營造了校訓(xùn)理念墻、書香文化廊、成長足跡窗等文化小品，為社團文化專門創(chuàng)建“主題長廊”“班級展板”“校級展臺”，使師生置身其中可陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧。

二、鑄造積極精神文化，開啟幸福之源

精神文化作為校園內(nèi)價值系統(tǒng)的精華，作為學(xué)校發(fā)展的潛在力量，是一種巨大的激勵因素和原動力，是推動師生積極進(jìn)取、育才成才、開拓創(chuàng)新的強大精神力量。

以積極精神文化的打造來引領(lǐng)師生的積極人生教育，學(xué)校構(gòu)建了以“永不放棄”為內(nèi)核的校訓(xùn)精神，激勵學(xué)生養(yǎng)成勤奮、勤勞、勇敢、堅毅等積極心理品質(zhì)，養(yǎng)成堂堂正正、踏踏實實地做好每一件事的習(xí)慣。讓校訓(xùn)的精髓不僅在學(xué)生內(nèi)心處流淌閃耀，更在學(xué)生行為中扎根生輝。

以校訓(xùn)精神為引領(lǐng)，學(xué)校全面打造積極進(jìn)取、陽光向上、快樂幸福的校園文化。學(xué)校以喚醒、激發(fā)和培養(yǎng)奠基學(xué)生幸福人生的15項積極品質(zhì)和積極行為為基礎(chǔ)，以五大核心素養(yǎng)——強大的學(xué)習(xí)能力、良好的行為習(xí)慣、健康的身心素質(zhì)、出色的閱讀社會能力和優(yōu)良的人生品德底色為培養(yǎng)目標(biāo)，全面實施面向?qū)W生全面健康發(fā)展、對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的“積極人生教育”行動，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)學(xué)生成為高效能生活和學(xué)習(xí)的主人。

三、構(gòu)建人文管理體系，奠定幸?；?/p>

積極心理教育倡導(dǎo)人文管理，將“管理”塑造成“吸引”，更好地激活教師的內(nèi)在需求形成群體向心力，使教師產(chǎn)生歸屬感。近年來，學(xué)校一直致力于踐行民主、服務(wù)的積極管理理念，構(gòu)建具有積極心理教育特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)，建設(shè)積淀厚重、秩序和諧、自由開放、活力獨特的新型學(xué)校制度文化。

學(xué)校將“管理”轉(zhuǎn)向“吸引”，將“控制”式管理轉(zhuǎn)向“激勵”式管理，變行政式的強制命令為設(shè)身處地、量身定制的體察，實施人文化的管理。圍繞“科學(xué)規(guī)范、精細(xì)精致、智慧創(chuàng)新”的校本管理理念，下移管理重心，分設(shè)大樓、年級組管理層，追求簡化高效式管理，強調(diào)診斷，重抓落實，由“用人做工作”轉(zhuǎn)向“用工作育人”。

學(xué)校著眼于師生的共同發(fā)展，確立了“培養(yǎng)有靈性的學(xué)生，成就有智慧的教師”的發(fā)展路徑，以“幫學(xué)”帶動“求學(xué)”，以“助教”實現(xiàn)“求教”，校園中充盈著分享與互助式的溝通所形成的共享文化。學(xué)校提出了骨干教師團隊的梯次培養(yǎng)策略，通過具體的教與學(xué)的行為來促進(jìn)團隊整體能力的提升；借力團隊培育突出個性，砥礪教與學(xué)的品質(zhì)，形成團隊核心人物；發(fā)揮核心人物的輻射影響，帶動團隊進(jìn)一步發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)多彩活動文化，拓展幸?？臻g

活動引力，活動育人，活動塑人，學(xué)校以活動為載體記錄學(xué)生的成長歷程，豐富學(xué)生的文化生活，通過多彩活動文化的建設(shè)提升學(xué)生的成就感和幸福感，并以此培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、創(chuàng)新精神，提高人文素養(yǎng)，熏陶道德情操。

學(xué)校注重學(xué)生在活動中的情緒體驗，通過可觀、可感的活動，培養(yǎng)他們合作的精神和良好的心理品質(zhì)。學(xué)校通過各種科技、體藝活動，讓學(xué)生在活動中體驗幸福；通過各種道德實踐體驗活動，優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)心情感，成就幸福的健康人格；通過豐富多彩的社團活動、陽光體育活動，張揚學(xué)生的個性。學(xué)校以“陽光精品社團”為載體，重點扶持了足球、太極拳、小提琴、版畫、紙藝、氣象科普等促進(jìn)學(xué)生積極心理形成、促進(jìn)學(xué)生精神生命成長的社團組織，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)展以及實踐動手能力；以“陽光校園活動”為核心，圍繞“建隊日”“重陽節(jié)”“三八節(jié)”“勞動節(jié)”“六一節(jié)”“國慶節(jié)”“感恩節(jié)”等節(jié)慶日，開展責(zé)任教育、感恩教育、行為規(guī)范教育等主題活動，培育學(xué)生樂觀豁達(dá)、包容大氣的個性情懷；以“陽光個性舞臺”為載體，提供舞臺展特長、曬幸福，結(jié)合體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)四大節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示幸福的秀場，使學(xué)生在活動中學(xué)有所得、學(xué)有所樂，并將更多的陽光和快樂傳遞給周圍的人。

教育的目的是促進(jìn)人身心的全面發(fā)展，不只是幫助一小部分人克服自身的缺點，而應(yīng)該是使大多數(shù)人都能享受到教育所帶來的快樂和幸福。積極心理教育正是順應(yīng)了教育的這一趨勢，目的就是要讓所有受教育的人生活得更幸福而不是更普通。而這也與我們學(xué)校近年來一直致力構(gòu)建幸福校園的初衷不謀而合。精美雅致的校園，溫馨和諧的校園文化，促學(xué)凈思的氛圍，和諧共進(jìn)的師生關(guān)系，伴隨著學(xué)生們的瑯瑯書聲，展開了一幅幸福、和諧的美麗畫卷！

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 甘 璐）