艾紫

本來(lái)高高興興的孫女士因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)問(wèn)題大動(dòng)肝火。“拖拉，磨蹭，一道題做了一上午，你說(shuō)我能不上火嗎？愁人吶！”孫女士向記者抱怨著。

做作業(yè)拖拉的不僅是孫女士的女兒一人。很多“小拖拉”其實(shí)是家長(zhǎng)造成的，家長(zhǎng)要想改變孩子，得先改變自己。

鏡頭一

“功課做完了嗎？”這是陸女士每天下班見(jiàn)到孩子的第一句話，女兒看了她一眼，沒(méi)吱聲。孫女士忙著做飯，說(shuō)完就鉆進(jìn)了廚房，二菜一湯端上桌，才發(fā)現(xiàn)女兒一頁(yè)紙也沒(méi)寫(xiě)完。

有的話天天說(shuō)，卻未必有效果。如果一位廠長(zhǎng)每天下班時(shí)守在廠門(mén)口問(wèn)工人：“你完成今天的任務(wù)了嗎？”恐怕所有人都不愛(ài)聽(tīng)吧？如果家長(zhǎng)只是想到孩子的營(yíng)養(yǎng)與成績(jī)，孩子的熱情與求知欲就會(huì)減退，學(xué)習(xí)將日益被動(dòng)。

停止催促，堅(jiān)持激勵(lì)。剛開(kāi)始時(shí)可以給孩子出幾道簡(jiǎn)單的題，給1至2分鐘，孩子會(huì)很快做好，家長(zhǎng)要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之，很夸張的樣子。隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表?yè)P(yáng)。但千萬(wàn)不要說(shuō)成“現(xiàn)在穿衣服快多了，如果寫(xiě)作業(yè)也這樣快就好了”。

鏡頭二

初二的小芹寫(xiě)作業(yè)時(shí)，媽媽總會(huì)守在一邊?！坝皱e(cuò)了！”、“怎么做得這么慢？”、“又粗心了，看清楚再寫(xiě)！”小芹說(shuō)，她最煩媽媽這樣監(jiān)視她了，只要媽媽坐在她旁邊，她就沒(méi)法好好寫(xiě)作業(yè)。

監(jiān)督、監(jiān)視易引起孩子的反感、賭氣，使孩子表現(xiàn)更差。還有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子，一會(huì)兒?jiǎn)枴岸亲羽I了嗎？”“做幾道了？”弄得孩子無(wú)法集中注意力。在這種家庭環(huán)境中，孩子無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)，更無(wú)法提高寫(xiě)作業(yè)的速度。

可以通過(guò)時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子自己提高學(xué)習(xí)效率。記錄一次完成作業(yè)的時(shí)間和正確率。下一次做作業(yè)之前，家長(zhǎng)就把上一次情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，讓孩子試著努力，看自己能否超過(guò)昨天，就這樣訓(xùn)練下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來(lái)為止。

鏡頭三

“好孩子，趕緊寫(xiě)作業(yè)，只要你在7點(diǎn)前寫(xiě)完，爺爺就給你買(mǎi)雪糕吃。”為了孫子好好寫(xiě)作業(yè)，宋老先生每次都會(huì)許愿，可是越許愿，孩子完成作業(yè)的速度就越慢。到后來(lái)，他必須先兌現(xiàn)承諾，孫子才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。

爺爺奶奶或外公外婆們經(jīng)常會(huì)用這樣的方式催促孩子寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果讓孩子在認(rèn)知上發(fā)生偏差：認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)是換取某種東西的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，成就感也很重要，可以利用“速度測(cè)定法”，讓孩子感受“我可以快”的成就感。記錄單位時(shí)間里能寫(xiě)多少個(gè)字，能做幾道題目。然后算一算按這樣的速度，做完所有的作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果肯定會(huì)使孩子驚訝：我能這么快完成呀！

鏡頭四

初三學(xué)生小陳原本寫(xiě)作業(yè)挺快的，但現(xiàn)在，他總會(huì)在睡覺(jué)時(shí)間到來(lái)的前10分鐘寫(xiě)完作業(yè)?！捌鋵?shí)不必做到那么晚，但是以前我很早寫(xiě)完，媽媽總能找到其他的功課讓我做，我干脆晚點(diǎn)寫(xiě)完，反正都撈不著玩?！毙￡愓f(shuō)。

很多家長(zhǎng)會(huì)在孩子完成作業(yè)后添加額外任務(wù)，孩子因而故意磨蹭。過(guò)早地給孩子壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，過(guò)多地給孩子布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不但會(huì)導(dǎo)致孩子做作業(yè)磨蹭，還會(huì)使他們漸漸不愿意寫(xiě)作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。給孩子留下自由支配的時(shí)間。完成作業(yè)后，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，做他喜歡做的事情。

鏡頭五

孩子上小學(xué)了，每天早晨起床，劉女士總是不免一頓忙活。“這孩子什么都慢，吃飯慢，我得喂，洗臉慢，我給洗；整理慢，我來(lái)干。最要命的就是寫(xiě)作業(yè)慢，我總不能幫她寫(xiě)吧。”劉女士本以為，她幫孩子做了那么多的事情，孩子總該一門(mén)心思學(xué)習(xí)了吧，結(jié)果卻適得其反。

正是家長(zhǎng)對(duì)孩子們的包辦造就了孩子寫(xiě)作業(yè)的“磨蹭”。因?yàn)楹⒆又溃还苡龅饺魏问虑榘謰尪紩?huì)來(lái)幫忙，自己慢點(diǎn)也不要緊。

不妨讓孩子為磨蹭付出代價(jià)。當(dāng)孩子磨蹭的時(shí)候，媽媽不要急，更不要幫忙，可以站在一邊說(shuō)：“再不快點(diǎn)可要遲到了，我可不幫你?！敝徽f(shuō)一遍，不要反復(fù)嘮叨。如果孩子遲到，挨了老師的批評(píng)后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到磨蹭帶來(lái)的害處，自己會(huì)加快速度。