郭院明

摘 要 在高中物理的教學中，實驗是必不可少的一項教學內(nèi)容，本文從物理實驗教學實踐中分析了一些存在的問題，同時在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出了相應的策略。

關(guān)鍵詞 高中物理 實驗 問題 應對策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0079-02

在高中物理的教學中強調(diào)實驗的重要性，不僅可以讓學生建立起一種從實驗中發(fā)現(xiàn)的精神，也可以激發(fā)起探究物理現(xiàn)象，激發(fā)起動手和思考的激情。在高中物理的教學中，實驗是必不可少的一項教學內(nèi)容。本文從物理實驗教學實踐中分析了一些存在的問題，同時在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出了相應的措施。

一、高中物理實驗教學存在的問題

高中物理實驗的教學重要性要求教師在教學中必須強調(diào)學生的實踐和動手操作能力，但是在實際上，高中物理的實驗教學還存在著一些問題。據(jù)抽樣調(diào)查，不少學校的物理實驗數(shù)目達不到要求，甚至有相當一部分學校的實驗室都不合格，這直接導致一些需要學生認真實踐和研究的實驗無法去完成。而在一些可以做實驗的學校，由于受到時間等的限制，學生所做的實驗的效果也并不理想，也難以達到讓學生從實驗中探索物理現(xiàn)象和規(guī)律的期望。這些問題的存在，影響著物理教學的效果，也影響著學生的成長和對物理實驗的興趣。

（一）通過多媒體的演示來代替物理的實驗

多媒體的發(fā)展對現(xiàn)代人們的生活的影響可謂是非常大的，在教學中，多媒體給人們帶來了豐富多彩的世界。在物理實驗的教學中，多媒體的立體演示更直觀和生動，在實驗教學中，教師也往往喜歡采用這種直觀并且還有音頻講解的視頻來加深學生對實驗的理解。但是，多媒體的觀看是不能取代學生直接實驗的教學的。

例如在電阻的實驗中（如下圖），學生通過自己親手觸摸一些實驗的器材，通過自己的親手實驗來獲得有關(guān)電阻的知識，不僅可以讓他們印象深刻，而且還能激發(fā)學生的思考和動手能力。而在學生實驗失敗的情況下，還能思考和尋找失敗的原因，并進行正確的物理實驗操作。這些都不是多媒體的演示所能帶來的效果。在物理的實驗教學中必須注意，現(xiàn)代科技的發(fā)達是教學的輔助手段，并不能取代學生的主體地位和物理學的實驗的性質(zhì)。

圖 電阻的實驗

（二）對實驗的程式化操作

物理實驗教學的目的是為了培養(yǎng)學生的動手能力、思考和探索物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律、激發(fā)學生對物理的探索的興趣。但是，在目前的物理教學中，有著程式化的現(xiàn)象。學生在實驗室中實驗的時候，是在教師的引導下進行實驗的，但更是一種自主性的實驗，需要學生動手并進行思考、探索和解決實驗失敗的問題。但實際上，高中物理的實驗過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生根據(jù)教學講解的實驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數(shù)據(jù)（或?qū)嶒灲Y(jié)果），而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。

二、加強高中物理實驗教學效果的應對策略

在高中物理實驗的教學中，教師必須針對實際的情況，選擇適當?shù)霓k法進行解決，以最大程度的發(fā)揮實驗的作用和意義，達到實驗教學的目的，激發(fā)學生的物理實驗興趣和探索物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律的目的。在高中物理實驗的教學中，針對以上出現(xiàn)的情況，可以有針對性的解決。

（一）認識到物理實驗的效果和重要性

物理教學中實驗的重要性已是眾人皆知的事情，但是從根本上認識其重要的作用和意義則需要教師進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，以及正確的認識在當前科技發(fā)達并運用到教學過程中的作用。無論是教師還是學生，都必須要認識到，多姿多彩的多媒體和現(xiàn)代三維的實驗演示，都不能取代看似簡陋或者粗糙，甚至是失敗的實驗所帶給學生的重要意義。只有在學生親自實驗中，才能用打點計時器體會動能的變化和作用，才能明白的看出在重力勢能下加速度是如何產(chǎn)生的。甚至是在失敗的實驗中，學生的一次失敗嘗試從另一層意義上來說也是一次教學的成功。

（二）將物理實驗真正成為學生的實驗

物理實驗的教學更多的是要把教師的教學轉(zhuǎn)換成為學生的實驗。教師精心設(shè)計教學的內(nèi)容和教學的方式，其目的都是為了達到更好的教學效果。而在物理的實驗教學的課程中，教師必須在保障安全的基礎(chǔ)上將主動性和探索性交到學生的手中，而不是將大量的實驗器材和實驗過程詳細的告訴學生，讓學生去得到那個自己已經(jīng)設(shè)定好的答案。粵教版高中《物理》中《互感和自感》，這一節(jié)課本教材中自感現(xiàn)象演示實驗，當自感線圈中電流減小時自感線圈將產(chǎn)生自感電動勢，用小燈泡發(fā)光來讓學生認識到自感電動勢的存在，然而在課前實驗準備時候發(fā)現(xiàn)，斷開電鍵，小燈泡幾乎不發(fā)光或發(fā)光很弱時間很短，教室后面學生根本看不到，該演示實驗的演示效果很不明顯。于是我在該節(jié)課堂教學自感現(xiàn)象演示時，把一個小燈泡拿掉，換成了從原來小燈泡兩個接線柱分別引出的兩根長約1米的銅導線，然后先選兩小組的同學共10個同學，每一組同學坐在座位上前后同學手握手連在一起，最后一排2個同學再手握手連在一起，最前排的2個同學各剩下的一只手分別抓住一根銅導線，這時候我斷開電鍵后，自感線圈產(chǎn)生的微弱自感電流流過兩組的同學，學生們同時震動一下。這樣將觀察小燈泡發(fā)光變化成電流流過身體的學生親身體驗的電震實驗，使學生更能直觀地認識到斷開電鍵后，自感線圈產(chǎn)生了電動勢。必然也引起其他小組同學也紛紛要求參與實驗，使班上所有的學生都參與到自感現(xiàn)象的演示實驗里。

總而言之，高中物理的教學中，實驗的重要性要求我們不能忽視其重要意義，不能在發(fā)現(xiàn)問題之后依然無動于衷。在實驗的過程中，教師必須針對實踐中的實際情況，尋找好的方法來解決當前的問題，以提高物理教學中學生對物理實驗的重視度以及實驗的效果，以達到實驗促進學生發(fā)展，激發(fā)學生物理實驗興趣的目的。

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