田欣欣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0033-02

初中的作文教學(xué)怎樣才能激發(fā)和提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？實(shí)踐證明，從源頭抓起——對(duì)作文的命題進(jìn)行改革，一定能收到良好的效果。近幾年來(lái)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和探索。

一、注重命題形式多樣化

（1）只提出作文范圍，不規(guī)定作文題目。如描寫(xiě)熟悉的人物，敘述故事的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)活動(dòng)的場(chǎng)面等，大多數(shù)是讓學(xué)生自己命題。

（2）采用補(bǔ)充題目的形式。如“ ，我想對(duì)你說(shuō)”，“其實(shí)， 也是一種愛(ài)”等。這樣學(xué)生可以選擇自己感興趣的話(huà)題，他們有話(huà)可說(shuō)，并且能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感。

（3）提供開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)尾。如“這是發(fā)生在我和家人身上的—個(gè)故事……”。

（4）給材料作文。提供一段或多段相關(guān)材料，供學(xué)生從材料中分析、歸納出主題，改寫(xiě)成一篇主旨鮮明、立意新穎的作文。

除上述命題形式之外，還可以開(kāi)展話(huà)題作文訓(xùn)練。有時(shí)老師出的題目，不一定適合學(xué)生的口味，因而也就等于作文課上給他們出了難題，給他們的習(xí)作套上了框子，遏制了他們的寫(xiě)作熱情。而話(huà)題作文，可以改變以往“老師定題目，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付”的情形。

二、注重命題內(nèi)容的新穎性

從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的作文訓(xùn)練，見(jiàn)過(guò)許許多多的作文題目，如果重復(fù)以前的傳統(tǒng)題目，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。如《令人難忘的一件事》《我的讇桌鮮Α返齲廡┨餑吭詬鞲瞿曇抖味伎賞ㄓ茫鄙儺亂狻R虼耍苊庵馗詞褂靡鄖暗木商餑浚喑魴┬掠倍揮釁舴⑿緣奶餑浚紜渡睿慈绱恕貳段矣滌校搖貳段業(yè)氖逅輟貳對(duì)俟輳頤搶聰嗷帷返取P掠鋇奶餑浚梢允顧遣恢鐘胍醞煌母芯酢6掠?、赡甜G扛薌し⑵鷓苛業(yè)男醋鞒宥闖鱟約憾韻質(zhì)瞪畹母形潁悅籃夢(mèng)蠢吹你褲健？

三、講究命題內(nèi)容的趣味

講究命題的趣味應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要注意中學(xué)生“小大人”的心理，有意識(shí)地激發(fā)他們的這種情感。如《假如我是班主任》。（2）要注意學(xué)生“覺(jué)醒感”，在認(rèn)識(shí)美、丑方面啟發(fā)學(xué)生。如《生活，告訴我……》。（3）要注意學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，要充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的美好憧憬，對(duì)理想的追求。如《當(dāng)我年齡三十五》。（4）要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡，以及常用的歸納思維、類(lèi)比聯(lián)想的思維方法。如《歲月如歌——我的初中生活》。（5）要注意學(xué)生的情感特點(diǎn)。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動(dòng)于衷而后言于外。如《成長(zhǎng)中的煩惱》。雖然他們的見(jiàn)解可能不全面，甚至可能不很正確，但是這樣可以誘發(fā)他們作文的潛能，在作文中寫(xiě)真事、講真話(huà)、抒真情。

四、注重命題內(nèi)容的實(shí)用性

作文是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、溝通情感的重要工具。人們傳遞信息、交流感情、發(fā)表議論、描述說(shuō)明各種事物，往往需要通過(guò)文章寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生作文就是為此打基礎(chǔ)，為此服務(wù)的。所以，命題要講究實(shí)用性。如學(xué)?；虬嘀杏楷F(xiàn)出的好人好事，讓學(xué)生寫(xiě)成表?yè)P(yáng)稿，到學(xué)校電視臺(tái)廣播；平時(shí)將自己對(duì)生活的感悟、思索，寫(xiě)成短文發(fā)表在校報(bào)上，與師生交流分享。另外，日記、周記、讀書(shū)筆記、書(shū)信、練習(xí)給產(chǎn)品寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、為某品牌寫(xiě)廣告詞等，都是具有實(shí)用性目的的。

五、注重作文命題的系統(tǒng)性

初中作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從記敘類(lèi)作文（包括散文、小說(shuō)）開(kāi)始，接下來(lái)說(shuō)明文，然后議論文，當(dāng)然還穿插應(yīng)用文、詩(shī)歌、小品文等。雖然每個(gè)年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同，但這是一個(gè)相對(duì)完整的體系，從初一開(kāi)始，教師對(duì)于作文命題，就要有統(tǒng)籌的考慮，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練與指導(dǎo)。作文的系統(tǒng)性訓(xùn)練還要做到四“結(jié)合”：

1.命題與文本結(jié)合。課本中的文章大多是古典名篇或是現(xiàn)代名篇，這是學(xué)生習(xí)作的范文。作文教學(xué)要與文本結(jié)合，做到以讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。以課文為鑒，訓(xùn)練作文，可進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》后，學(xué)習(xí)作者通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，進(jìn)行人物寫(xiě)作練習(xí)；學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文后，以《丑小鴨變成了白天鵝……》為題目續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容；蒲松齡的《狼》是一篇文言文，學(xué)習(xí)后展開(kāi)想象，把課文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。另外，每個(gè)單元的“寫(xiě)作”部分是作文練習(xí)的重點(diǎn)，要充分地使用好這塊教材。

2.命題與生活相結(jié)合。今天的社會(huì)豐富多彩，學(xué)生的生活空間越來(lái)越大。作文命題盡可能與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)校、家庭生活相結(jié)合，從五彩繽紛的生活中挖掘?qū)懽魉夭?。這樣既有針對(duì)性，又有話(huà)可說(shuō)。如《今天，我是“班主任”》《星期天，我當(dāng)家》等。這樣的習(xí)作既新穎幽默，又為生活增添了許多的樂(lè)趣。

3.命題與情感相結(jié)合。別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一部作品，應(yīng)該是激情的果實(shí)，應(yīng)該為激情所滲透。”文貴有真情。處于青春期的初中生，隨著生活閱歷的增加，思想中的喜怒哀樂(lè)也多起來(lái)，他們的情感往往會(huì)反映到作文中。作文命題如果重視學(xué)生情感的表達(dá)，就可以使學(xué)生的作文有情可抒，有感可發(fā)。如《媽媽?zhuān)乙呀?jīng)長(zhǎng)大了》《老師，你錯(cuò)怪了我》等，這些題目為孩子們抒發(fā)感情提供了渠道，他們寫(xiě)起這樣的作文來(lái)，不僅輕松愉快、水到渠成，而且能真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感，達(dá)到情感宣泄的目的。

4.命題與評(píng)講結(jié)合。教師對(duì)學(xué)生作文如何評(píng)價(jià)，不僅關(guān)系到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度，而且影響到學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。教育家葉圣陶先生曾指出：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見(jiàn)。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過(guò)評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣?！弊魑脑u(píng)語(yǔ)，要感情真摯，態(tài)度中肯。評(píng)講要形式新鮮活潑，富有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，以喚起學(xué)生寫(xiě)好下一次作文的愿望。

（責(zé)任編輯 曾 卉）