蒲大勇　王麗君

鄉(xiāng)村學校的教育投入不足，鄉(xiāng)村教育日漸衰落：校舍條件破舊，教學儀器設備差或不足，師資缺編缺科現象突出，留守學生成為學生主體，且生源逐年遞減，小規(guī)模學校增多，辦學較為困難，教師隊伍難以穩(wěn)定，教育教學質量令人堪憂，辦學特色不明，學校沒有生機活力……這一系列問題長期困擾著不少鄉(xiāng)村學校的仁人志士。鄉(xiāng)村學校的出路在哪？筆者曾經也思索過、追問過、探尋過……在百思不得其解之際，近日，筆者深入到四川省閬中市考察了鄉(xiāng)村教育。

閬中位于四川盆地北部，嘉陵江中游，是全國歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市、中國春節(jié)文化之鄉(xiāng)。閬中鄉(xiāng)村教育因2013年12月被評選為“中國2013美麗鄉(xiāng)村教育”而遠近聞名。據了解，該市近九成學校在鄉(xiāng)村，現有鄉(xiāng)村學校90余所，鄉(xiāng)村教師近4000人，學生近60000人。作為國家級貧困縣，閬中的鄉(xiāng)村學校與全國許多地方的農村學校一樣，教育經費投入不足，鄉(xiāng)村學校校舍以低、矮的舊房子為主；現代教育設備不能達到國家規(guī)定的標準；教師以民轉公為主，“老、弱”教師偏多；學科教師不配套，科班教師嚴重不足；留守兒童占到學生總體的近80%；偏遠、落后、信息閉塞是閬中鄉(xiāng)村學校的現狀。然而，走進閬中鄉(xiāng)村學校，“一校一品，一校一景”，校園充滿了生機與活力：校園里充滿濃郁的農村特色和鄉(xiāng)土文化氛圍，充滿農村孩子成長的歡樂。孩子的天地不僅在課堂上，也在豐富多彩的課余活動中，跳繩、游戲、戲曲、美術、書法、剪紙、刺繡、民樂……許多活動都是就地取材，在瓦片上、卵石上、竹編上繪畫，在操場上用粉筆舉行的書畫賽，在每個教室、寢室的門上繪畫，稱為“門板文化”。還有頗具特色的“植物墻”，學生用廢棄的雪碧瓶裝土種花，掛滿一墻，與學生的“笑臉墻”相映成趣。不少學校開辟了學生勞動實習的基地，種植蘿卜、青菜、紅薯；不少學校還自己養(yǎng)豬。閬中的鄉(xiāng)村學校辦得如此優(yōu)雅，如此有特色。一路考察、一路欣賞、一路思考，“辦好鄉(xiāng)村學校其實很簡單”的觀點油然而生。

雖然，鄉(xiāng)村學校的“好”，不能與城市學校相提并論。怎樣的鄉(xiāng)村學校才是好學校呢？這不僅是個標準問題，更是價值觀的問題。筆者以為，從辦學愿景看，鄉(xiāng)村好學校能夠為學生的學習和成長提供一個理想的環(huán)境，并以學生自己的方式來幫助他們實現目標，適合比成功重要；從學生發(fā)展看，鄉(xiāng)村好學校是充滿活力與智慧的教與學的統(tǒng)一體，它致力于幫助學生學會很好地運用自己的智力，不把“分數”作為衡量學生的唯一標準，智慧比智力重要；從文化特色看，鄉(xiāng)村好學校具有突出的團體文化特色，因地制宜、因校制宜創(chuàng)辦各種社團，盡量滿足不同學生的發(fā)展需要，特長比分數重要；從人的成長看，鄉(xiāng)村好學校有一種濃郁的“尊重文化”，“成長”成為一道風景線，學生健康、快樂、幸福地成長，教師體面地工作，專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展，成長比成才重要；從學校氛圍看，和諧、幸福是鄉(xiāng)村好學校的主旋律，教師和學生對學校有強烈認同感和內聚力，幸福比優(yōu)秀重要；從學校發(fā)展看，創(chuàng)新是鄉(xiāng)村好學校的標志，這里的創(chuàng)新不是修建高樓大廈、擁有先進的教育裝備，而是師生能夠變舊為新、變廢為寶、變土為洋解決資源的“匱乏”，讓鄉(xiāng)村學校有鄉(xiāng)土氣息，特色比整齊劃一重要。鄉(xiāng)村學?；谶@樣的“好”，如何才能辦好呢？

1. 理念鮮明。何謂理念？所謂理念是指一種理想的、永恒的、精神性的普遍范型。簡而言之，理念就是思想，就是辦學的思想，引領發(fā)展的學校精神。理念是行動的先導，有什么樣的理念就有什么樣的行動。鄉(xiāng)村學校不能缺失的、必須永恒保持的就是理念，要有鮮明的理念引導發(fā)展。鄉(xiāng)村學校由于信息閉塞、資源匱乏、生源萎縮等一些客觀的原因，不可能也沒有必要追求像城市學校的“高、大、上”，“小而精”是鄉(xiāng)村學校的應然選擇。閬中鄉(xiāng)村教育以“樸素教育”作為發(fā)展理念——做一種“剔去浮華，回歸寧靜”“遵循規(guī)律，回歸常識”“順其自然，回歸人性”“著眼成長，回歸本真”的教育。具體而言，就是教育返璞歸真，正本清源，腳踏實地，因地制宜，擯棄那些不切實際的功利誘惑、拒絕那些見物不見人的浮華追求；就是按教育規(guī)律辦事，課堂教學按照教學規(guī)律來設計，學生認識事物遵循學生的認知規(guī)律，教育活動遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律；就是讓教育回歸寧靜，教育不能浮躁。教育是農業(yè)，是慢的藝術，是塑造人的事業(yè)，需要春風化雨，無聲潤物；需要不急不躁，從容不迫；需要遠離喧囂，祛除浮躁之氣；需要潛下心來，靜下心來，守住一顆樸素的教育心；需要實實在在地做一些有意義的事情，追求每天一點點的不同和突破，沒有作秀，也沒有包裝，更沒有拔苗助長。

2. 本質回歸。何謂本質？本質是指事物本身所固有的根本的屬性。教育的本質是什么？教育的本質不是販賣知識，也不是急于得到膚淺的、一時的成績，而是著眼于人復雜而又長久的生長，教會人獨立思考，教會人學會做人，促進人的全面發(fā)展，使人成為合格的公民，成為服務社會的人，成為自食其力的人。那種“以分數論英雄”“功利化教育”“拔苗助長式教育”遠離了教育的本質?；貧w本質就是要讓教育回歸人性?！叭恕笔墙逃某霭l(fā)點，也是教育的終結點。教育的根本目的，就是為了人的發(fā)展，它不僅要為人才奠基，更要為“人”奠基。閬中鄉(xiāng)村教育堅守“目中有人”，制度設計、課程規(guī)劃、校園建設、活動安排等始終站在教師和學生的角度思考，讓每一個教師和學生都得到了人的待遇。順其自然是閬中鄉(xiāng)村教育發(fā)展的增值方式——人才不是“培養(yǎng)”出來的，而是他自己“生長”出來的。作為管理者不過是給他們提供讓他們自己生長的土壤、空氣、陽光和水而已。教育就是讓每一個鮮活的生命，按照自然規(guī)律，借助土壤、空氣、陽光和水，以其獨特的方式得以生長。順其自然就是管理者給孩子提供適合孩子成長的教育，讓孩子自然生長，當孩子走上社會后，能過上一種恬靜的、幸福的生活。正是這樣，閬中鄉(xiāng)村教育生活被演繹得幸福完整、美麗動人，教育生態(tài)有了顯著改善，學生快樂愉悅，教師感受到職業(yè)尊嚴與幸福，學校生機勃勃。

3. 資源整合。何謂資源？資源是指物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。教育資源包括自有教育活動和教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創(chuàng)造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設施以及教育領域內外人際關系的總和。鄉(xiāng)村學校由于特殊的背景，教育資源匱乏是不爭的事實。閬中為了辦好鄉(xiāng)村學校，多措并舉整合了資源。一是政策傾斜。創(chuàng)新資源傾斜機制，動態(tài)改造薄弱學校、項目傾斜邊遠學校、經費保障小規(guī)模學校、全面升級鄉(xiāng)村學校。對生源不足300人的農村小規(guī)模學校，按每年20萬元公用經費標準保底補足。二是校舍改建。鄉(xiāng)村學?；A建設注重保護校園的鄉(xiāng)土風貌，一批曾被列為危房的單層瓦房，經加固、維修之后，以青瓦白墻示人，有的依然作為教室、有的成為師生宿舍、有的變成了“雅間”式食堂。三是師資優(yōu)化。每年新進教師主要安排到鄉(xiāng)村學校任教；為鞏固農村師資，在績效工資、職稱評定、評優(yōu)評先等方面向農村教師傾斜；實行城鄉(xiāng)學校結對幫扶、管理干部上掛下派、城區(qū)教師定向支教制度。四是基地創(chuàng)建。很多學?；蚶脤W農園地，或租賃農戶土地，或與農業(yè)示范基地合作，創(chuàng)建鄉(xiāng)村學校實踐基地。五是課程開發(fā)。積極研發(fā)鄉(xiāng)土課程，各校對鄉(xiāng)土藝術、鄉(xiāng)土體育、鄉(xiāng)風民俗進行了廣泛深入的收集、研究、整理，使之成為廣大農村孩子的成長本源與精神食糧。

4. 特色明顯。何謂特色？特色是事物所表現的獨特的色彩、風格、特征等。閬中的每所鄉(xiāng)村學校的書香味道十足。教室里有書角，辦公室里有書柜，廊道上有開放式書架，墻壁上有書壁，學校有書吧，把藏書請出來，師生隨手可拿、隨地可取、隨時可讀。特色校本課程研發(fā)有成效，有國學課程、禮儀課程、傳統(tǒng)節(jié)慶課程、整合課程、科技制作課程、鄉(xiāng)土課程、電影課程等，這些充分體現鄉(xiāng)土鄉(xiāng)韻特色，讓鄉(xiāng)村教育體現鄉(xiāng)土本色、鄉(xiāng)村味道。學生社團活動豐富多彩，學生自主參與，常態(tài)開展，發(fā)展了自己的興趣特長。校園文化建設新穎別致，有的學校用學生們的彩色大頭照拼成的“笑臉墻”，師生共同繪畫而成的“門文化”；有的學校把一片大約300平方米的荒地改造成了花園式的讀書角；有的學校以一棵枝繁葉茂的大樹為中心，設立了圓形的讀書園；有的學校把教學樓一個露天的平臺變成了透明的陽光書屋——書籍在這些學校幾乎處處唾手可得，課間休息，學生也會拿起書來看一看；有的學校學生有“近50畝菜地”，這成為學生的另一個課堂；有的學校養(yǎng)豬十幾頭，設有蘑菇房、豆芽房和小魚塘，食堂可以從中獲得放心的新鮮食材，師生把養(yǎng)豬種菜的心得總結成“三字經”，打著快板傳唱；把播種、挖地、鋤草、擦汗等動作編成“勞動操”；有的幼兒園把鍋碗瓢盆掛起來，就成了孩子們喜歡敲打的“編鐘”；有的幼兒園用廢棄材料制作玩具，把幾張草席拼起來，就成了訓練孩子們“團隊合作”的道具。

5. 堅持不懈。教育不需要折騰，需要的是堅持不懈。閬中鄉(xiāng)村教育經驗告訴我們：學校創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌的項目一旦認準了就要踏踏實實地去做，堅持不懈地做下去，這樣文化就會得到積淀，特色、品牌就會日益顯現。1948年，英國首相丘吉爾應邀在牛津大學舉辦的主題為“成功秘訣”的講座上發(fā)言。演講開始，丘吉爾用手勢止住了雷鳴般的掌聲，說：“第一是絕不放棄，第二是絕不、絕不放棄，第三是絕不、絕不、絕不放棄?！闭f完他走下了講臺，會場上沉默一分鐘后，爆發(fā)出經久不息的熱烈掌聲。丘吉爾的演講雖簡短，但發(fā)人深省。每個人的成功都離不開那段“絕不、絕不、絕不放棄”的堅韌歲月，一個學校要成功、要辦好更應該具有“絕不放棄”的精神。浙江慈溪縣鳴鶴鎮(zhèn)中心小學地處偏僻的農村，既沒有一流的辦學硬件，也沒有特別的師資，但是這所學校十幾年如一日，堅持不懈地開展珠算、口算、筆算“三算”教育實驗，培養(yǎng)出許多“神算子”，包括中央電視臺在內的許多媒體對此進行宣傳報道，學校辦學聲譽日隆，“三算”品牌使得一所名不見經傳的小學校躋身浙江省名校行列。

誠然，鄉(xiāng)村學校有其天生不足，閬中教育經驗提示我們：鄉(xiāng)村學校只要少一點折騰，多一點理性；少一點野性，多一點人性；少一點重來，多一點整合；少一點追捧，多一點特色；并用鮮明的理念引領發(fā)展，本質回歸促進本位發(fā)展，整合資源促進協調發(fā)展，創(chuàng)特色促進高位發(fā)展，堅持不懈促進深度發(fā)展，這樣，鄉(xiāng)村學校就一定能辦好。做到了這些，辦好鄉(xiāng)村學校其實也很簡單。

（作者單位：四川南充嘉陵區(qū)教研室，四川閬中市教研室）

責任編輯 蕭 田