方霞

摘 要：自20世紀(jì)90年代以來(lái)，教師成長(zhǎng)這一課題被逐漸關(guān)注起來(lái)，其中對(duì)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的對(duì)比較多。根據(jù)現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，主要將教師的成長(zhǎng)分為：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。新手型教師處于第一個(gè)階段，而經(jīng)驗(yàn)型教師處于第三個(gè)階段。那么，新手型教師如何在教學(xué)生涯中成長(zhǎng)為經(jīng)驗(yàn)型教師，如何根據(jù)已有的規(guī)律迅速成長(zhǎng)為經(jīng)驗(yàn)型教師等問(wèn)題越來(lái)越受到研究者的重視，研究結(jié)果對(duì)于教師和教育管理者也十分重要。

關(guān)鍵詞：新手型教師；經(jīng)驗(yàn)型教師；轉(zhuǎn)變方法

自古以來(lái)，學(xué)習(xí)使人類不斷進(jìn)步。只有不斷充實(shí)自己的科學(xué)文化知識(shí)，才能使自己的精神世界不斷豐富和充實(shí)，因此教學(xué)也成為十分重要的一個(gè)職業(yè)。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“教”的解釋是把技能和知識(shí)傳給人，因此教書就是將書本里的知識(shí)傳授給學(xué)生。而教育的“育”解釋是養(yǎng)活、教育、生育。育人也就是教育人。在教學(xué)的生涯中，從剛畢業(yè)參加工作的新手型教師逐漸成長(zhǎng)為經(jīng)驗(yàn)型教師會(huì)不斷明白如何教書育人，也會(huì)不斷給這個(gè)概念賦予不同的意義，但是在新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的教學(xué)過(guò)程中存在各自的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議。

一、新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的界定

新手型教師，顧名思義是剛進(jìn)入教師職業(yè)的教師，由于缺乏教師工作經(jīng)驗(yàn)而成為新手。而經(jīng)驗(yàn)型教師則沒有一個(gè)嚴(yán)格的定義和標(biāo)準(zhǔn)，但是每一位經(jīng)驗(yàn)型教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己的特色和教學(xué)風(fēng)格，雖然沒有嚴(yán)格的界定，但是經(jīng)驗(yàn)型教師存在一些共同之處：

1.工作中的高效性。經(jīng)驗(yàn)型教師在完成工作時(shí)通常會(huì)效率很高，遠(yuǎn)高于新手型教師。

2.具有高水平的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)型教師在教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)和教學(xué)方法策略很豐富，能夠更好地運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

3.洞察力強(qiáng)，應(yīng)變能力強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)型教師能夠在解決問(wèn)題時(shí)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)找到更多解決問(wèn)題的方式。

4.教齡較長(zhǎng)，獲得一些教學(xué)成就。

二、新手型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的對(duì)比

1.教師所教授的內(nèi)容主要分為三種類型：內(nèi)容知識(shí)、教育知識(shí)、對(duì)具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)型教師對(duì)后兩類的知識(shí)掌握多于新手型教師，但是在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)不斷累積，這種差距會(huì)逐漸縮小。

2.經(jīng)驗(yàn)型教師和新手型教師最大的差別在于對(duì)知識(shí)的組織上。經(jīng)驗(yàn)型教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)量豐富，對(duì)知識(shí)教學(xué)的組織能力也更為嚴(yán)密、系統(tǒng)和完整，能夠更加及時(shí)地調(diào)用相關(guān)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的拓展性更強(qiáng)。

3.從課程計(jì)劃方面來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)型教師能夠設(shè)計(jì)出有深度、有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性和復(fù)雜性的課程，使課程進(jìn)行得緊密而完整，而新手型教師在上課時(shí)在保持課堂紀(jì)律、吸引學(xué)生注意力、進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)和內(nèi)容方面都需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。

三、新手型教師積累經(jīng)驗(yàn)的必要性

1.新手型教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不能十分準(zhǔn)確，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和教學(xué)方法應(yīng)用不熟練使教學(xué)的效率大打折扣，并且新手型教師還未形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在上課通常是以教材為中心，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋不能及時(shí)地應(yīng)對(duì)和從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，因此新手型教師向經(jīng)驗(yàn)型教師的轉(zhuǎn)變是十分必要的。

2.促進(jìn)新手型教師向經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變的方法：當(dāng)新手型教師初入崗位后，會(huì)感覺到自己的知識(shí)能力只是最基礎(chǔ)的知識(shí)，只有通過(guò)必要的在職培訓(xùn)才能更順利地展開初步的教學(xué)工作。

（1）培訓(xùn)的內(nèi)容要具有實(shí)用性和針對(duì)性，對(duì)新手型教師應(yīng)該更有目的，使他們最直接實(shí)際地得到發(fā)展，有利于新手型教師良好地面對(duì)遇到的困難，消除因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的阻礙，應(yīng)該以問(wèn)題為中心，著重對(duì)教學(xué)的方式方法和教學(xué)理解等方面進(jìn)行突破，還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)。（2）注意培訓(xùn)形式的多樣化，培訓(xùn)要結(jié)合教師的實(shí)際需求和學(xué)校的實(shí)際情況展開，可以采用多種形式和內(nèi)容，如：案例分析、課題研究、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等。還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的個(gè)人風(fēng)格及個(gè)性。

教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)過(guò)程中也至關(guān)重要，教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和回顧的過(guò)程，能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)，發(fā)展長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。新手型教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候要重點(diǎn)集中在幾方面：怎樣適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展、如何更新教學(xué)方法、學(xué)生是否通過(guò)課堂學(xué)習(xí)理解教材、言行舉例是否恰當(dāng)、學(xué)生的課堂反饋如何等。

在現(xiàn)代教育中，課堂教學(xué)的效率和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是兩大基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)問(wèn)題，明確理解新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的特征，找到新手型教師向經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變的有效方法十分重要。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高教學(xué)水平，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，還要向經(jīng)驗(yàn)型教師學(xué)習(xí)，通過(guò)觀摩和分析總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的能力。好的教師不僅僅只注重教學(xué)過(guò)程中的方式方法，還要關(guān)注學(xué)生的心理和情感，不僅僅是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，還應(yīng)當(dāng)投入感情，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生意見，但是要避免帶入個(gè)人情緒和偏見。新手型教師只有在不斷向經(jīng)驗(yàn)型教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，才能更好地促進(jìn)教育事業(yè)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鐘燦富.新手型、專家型教師的課堂教學(xué)行為的比較與啟示[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12（05）.

編輯 薄躍華