沈德鵬

內(nèi)容提要

隨著流行音樂的發(fā)展，音樂文化不斷增添新的元素。而民族聲樂作為其中一個(gè)十分重要的元素，在我國聲樂藝術(shù)教育中具有非常關(guān)鍵的作用；但由于多元文化的滲入，使得民族聲樂人才的培養(yǎng)出現(xiàn)很多問題。新時(shí)期，我國當(dāng)代民族聲樂人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代民族聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新民族聲樂藝術(shù)教學(xué)模式，以期為我國培養(yǎng)一批高素質(zhì)的民族聲樂人才。本文著重分析了新形勢(shì)下民族聲樂人才培養(yǎng)創(chuàng)新的主要途徑。

關(guān)鍵詞

民族聲樂 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新途徑

前言

高等教育是培養(yǎng)民族聲樂人才最主要的階段，聲樂人才培養(yǎng)的主要對(duì)象是聲樂表演專業(yè)學(xué)生，但也有非聲樂表演專業(yè)學(xué)生。以往的教學(xué)宴踐表明，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的民族聲樂人才，首先，學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)特的嗓音與優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)；其次，在實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)不同的民族風(fēng)格與語言進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生傘面地了解民族文化；最后，老師在培養(yǎng)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼承中國優(yōu)秀的聲樂文化傳統(tǒng)，掌握民族歌曲的演唱技巧，并借鑒外國的演唱方法與技巧，全面發(fā)展民族聲樂教育。新形勢(shì)下，民族聲樂人才培養(yǎng)應(yīng)面向全面型的人才培養(yǎng)方向，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)對(duì)民族聲樂人才的需求。

1.新形勢(shì)下民族聲樂人才培養(yǎng)存在的問題

民族聲樂作為我國音樂精華部分具有很多藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，民族聲樂不僅旋律優(yōu)美動(dòng)聽，其聲樂表演還向觀眾呈現(xiàn)出一種端莊的視覺感受，是人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｏ矚g的一種藝術(shù)形式?，F(xiàn)階段，我國不僅在音樂院校與師范學(xué)院設(shè)置民族聲樂專業(yè)，在一些高職院校也設(shè)置了民族聲樂演唱專業(yè)，各大院校專業(yè)的設(shè)立為我國培養(yǎng)了一系列高素質(zhì)民族聲樂歌手。但隨著西方多元文化的介入，使我國的民族聲樂人才培養(yǎng)工作遭遇一系列困境。主要存在以下幾方面的問題：

1.1教學(xué)授課教材落后

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，教學(xué)思想的陳舊與教學(xué)內(nèi)容的落后，都嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)民族聲樂知識(shí)的理解。當(dāng)前，我國民族聲樂教育盡管已經(jīng)逐步走向成熟，但其教學(xué)內(nèi)容不僅缺乏一個(gè)完整的教學(xué)體系，還缺乏一定的科學(xué)性，很難滿足不同學(xué)生之間發(fā)展的需求。大多數(shù)民族聲樂教材是由老師選定，學(xué)生只能被動(dòng)接受，由于受到教育理念與教學(xué)水平的限制，老師在選擇教材時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些無法避免的問題，教材中，歌曲的涵蓋性不全面，難度大小參差不齊。同一年級(jí)的學(xué)生由于各自入學(xué)時(shí)專業(yè)水平不同，不夠唱與唱不動(dòng)的問題屢屢出現(xiàn)。

1.2不重視傳統(tǒng)音樂與各民族音樂的教育

民族聲樂教學(xué)發(fā)展到今天，在理論上以及實(shí)踐上部有了很大的進(jìn)步，也涌現(xiàn)出來大批家喻戶曉的民族聲樂表演藝術(shù)家，如：才旦卓瑪、胡松華、彭麗暖、閻維文等等。這些藝術(shù)家都有著自己對(duì)于歌唱藝術(shù)的獨(dú)到認(rèn)知與追求，對(duì)作品的處理、風(fēng)格以及理解上都有著自己獨(dú)有的特色，讓觀眾有自己特定的認(rèn)知與認(rèn)可。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步，進(jìn)入上世紀(jì)90年代以來，電視臺(tái)、電臺(tái)對(duì)于民族聲樂的導(dǎo)向、以及西方文化的大量介入，使得許多民族聲樂學(xué)習(xí)者漸漸失去了辨別能力，對(duì)民族聲樂唱法沒有了明確的概念，為了早日成名，跟著電視里的成功的歌唱者一味地模仿，如今民族聲樂演唱更是被外界稱之為“千人一聲”，而忽視了民族聲樂真正的源泉所存。民族聲樂應(yīng)該從我國傳統(tǒng)音樂與56個(gè)民族的各個(gè)民族的音樂中來，民族聲樂歌唱者只有抓住這些音樂中的精髓，并日將其與自身科學(xué)的演唱方法相借鑒、研究、融合才能走出一條擁有自己獨(dú)特的演唱風(fēng)格的藝術(shù)道路。

1.3師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

在新時(shí)代下，民族聲樂培養(yǎng)也存在教育落后問題，最主要的表現(xiàn)是民族聲樂老師的師資比較薄弱。目前，我國的民族聲樂教育缺乏高素質(zhì)的聲樂教師，老師之間缺乏應(yīng)有的溝通交流，很難形成良性的學(xué)術(shù)氖圍。一方面，許多老教師教育理念比較落后，難以接受新知識(shí)，以致于民族聲樂課堂教學(xué)缺乏活力；另一方面，很多年輕的教師缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)效果不理想。

2.新形勢(shì)下民族聲樂人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是民族聲樂教育的首要任務(wù)，而培養(yǎng)民族聲樂人才具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)該結(jié)合新形勢(shì)下民族聲樂藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索，為我國民族聲樂文化培養(yǎng)綜合型的人才。

2.1建立完善的民族聲樂教學(xué)體系

如今，隨著民族聲樂教學(xué)逐步在各個(gè)藝術(shù)院校中建立，成熟、完善的民族聲樂教學(xué)大綱的建設(shè)顯得尤為重要。民族聲樂教學(xué)教材的建設(shè)應(yīng)該具有其獨(dú)特的民族性、藝術(shù)性、科學(xué)性與時(shí)代性。它不僅僅要涵蓋我國傳統(tǒng)的戲曲，將我國戲曲中的演唱方法與技巧融入到教材建設(shè)中，而且，還要將各地不同民族的民歌也融入到不同地域的民族聲樂教學(xué)當(dāng)中，例如，沈陽音樂學(xué)院的民族聲樂教材應(yīng)該加重東北民歌的教學(xué)，西安音樂學(xué)院的民族聲樂教材應(yīng)該加重陜北民歌的教學(xué)等等，這樣就會(huì)建立起具有各個(gè)地域特色的民族聲樂教學(xué)體系。還要加強(qiáng)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，吸收兩洋唱法同藝術(shù)歌曲的演唱方法與民族聲樂演唱相統(tǒng)一。在教學(xué)曲目的選用上，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，選擇的曲目題材要具有廣泛性，民族聲樂教育者也應(yīng)該開展相應(yīng)的民族聲樂教學(xué)改革活動(dòng)，不斷優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生與老師之間的交流以及課堂內(nèi)外的銜接，進(jìn)而提高聲樂課堂的教學(xué)效果。針對(duì)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求，在學(xué)院的課程設(shè)計(jì)中，適當(dāng)增加民族聲樂音樂課程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與理解民族聲樂文化。

2.2注重實(shí)踐技能培養(yǎng)

提高實(shí)踐技能對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的民族聲樂人才具有十分重要的作用。第一，做好演唱曲目教學(xué)。老師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)劃要求，研究并組織好專業(yè)課教學(xué)。由于現(xiàn)在一些院校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，這樣學(xué)生的專業(yè)水平就會(huì)參差不齊，教師要根據(jù)學(xué)生不同的藝術(shù)修養(yǎng)、生理結(jié)構(gòu)等等來制定不同的教學(xué)大綱，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來借鑒各個(gè)藝術(shù)門類的特點(diǎn)因材施教，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的演唱潛力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生要以基礎(chǔ)課的訓(xùn)練為主，借鑒西洋演唱的發(fā)聲訓(xùn)練，又要與傳統(tǒng)戲曲、民歌等的咬字、韻腔相結(jié)合，讓學(xué)生既有統(tǒng)一性又有風(fēng)格性。在高年級(jí)學(xué)生中，要注重實(shí)踐表演，學(xué)生可以通過參加學(xué)院的匯報(bào)表演、音樂節(jié)或者高校鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)演出活動(dòng)的形式，將宴踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。民族聲樂教育還應(yīng)該注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過參與社會(huì)演出的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生存展現(xiàn)自身藝術(shù)創(chuàng)造力與表演力的同時(shí)，能夠獲得真正的宴踐，進(jìn)而提升學(xué)生藝術(shù)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)在校大學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著民族文化與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家對(duì)綜合性人才的需求正在不斷增加。要想全面培養(yǎng)具有綜合能力、高素質(zhì)的民族聲樂藝術(shù)人才，就需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍作為支撐，民族聲樂教師素質(zhì)的高低直接影響著聲樂藝術(shù)教學(xué)效果，所以，加強(qiáng)民族聲樂師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。首先，各個(gè)高校要聯(lián)合組織民族聲樂教學(xué)論壇，多多吸納各地藝術(shù)院校的民族聲樂教師來一同研討、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。由中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院共同舉辦的兩年一屆的民族聲樂論壇，如今已經(jīng)第七屆了，在這里，民族聲樂教學(xué)研討每次都很熱烈，每次論壇在民族聲樂教學(xué)及演唱上都會(huì)有所突破。其次，學(xué)院應(yīng)該高度重視基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，通過開展示范教學(xué)課活動(dòng)，為老師之間提供更多的溝通與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師之間也應(yīng)該共同探討教學(xué)方法，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全方位提高老師的綜合素質(zhì)，以此來提高民族聲樂的教學(xué)質(zhì)量；最后，各大高校應(yīng)該組織老師開展在崗培訓(xùn)，進(jìn)而增強(qiáng)老師之間的專業(yè)技能，提升理論教學(xué)修養(yǎng)，小斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

結(jié)論

在民族聲樂漫長的演變過程中，民族聲樂藝術(shù)教育起到了關(guān)鍵性的作用。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)民族聲樂藝術(shù)有了更高的需求。在新形勢(shì)的發(fā)展下，要想實(shí)現(xiàn)民族聲樂人培養(yǎng)創(chuàng)新，就必須對(duì)民族聲樂教學(xué)體制進(jìn)行創(chuàng)新與改革，高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，變革民族聲樂教學(xué)手段與方法，科學(xué)、合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，健全新形勢(shì)下的民族聲樂藝術(shù)教學(xué)體系，不斷完善民族聲樂藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)民族聲樂人才的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀民族聲樂人才。

（責(zé)任編輯 霍閩）