馬進花

自古以來，數學就被認為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的。其實不然，對于天真爛漫的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數學，關鍵在于如何調動學生學習數學的興趣。通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環(huán)境，對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系。

數學教學興趣鼓勵評價一、教師要學會放手

（一）教師要相信學生，敢于放手

學生是學習的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識積累。作為教師要相信學生，敢于放手，為全體學生創(chuàng)設一個主動探索的空間。在教學中，要求教師給學生舞“臺”，讓學生唱戲展示自己，這個“臺”搭得要大，四周不能有“框框”，教師應該像聽眾那樣仔細傾聽，抓住關鍵進行點撥，為學生的表演“加油喝彩”！

（二）教師要立足學生，善于放手

學生對發(fā)生在自己身邊的事情最容易產生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增加學習數學的自信心。例如，在學習了數據這一知識后，設計一次“我?guī)蛬寢尮芗摇钡慕虒W實踐活動，讓學生回家了解家里一周的油、糧、煤氣、水、電等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數據在老師的指導下整理，并提出有關的問題：你家一周共開支多少錢？照這樣計算，一月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結余是多少？如果家里要購置一臺2000元左右的空調，根據家里每月的結余，幾個月后可以買一臺？學生能用所學的數學知識解決發(fā)生在身邊的數學問題，能極好地激發(fā)兒童探索的興趣和求知的欲望，并在解決問題中獲得學好數學的自信心。

（三）教師要創(chuàng)造機會，樂于放手

提供學生自由思考的機會，對于深化、理解、掌握所學知識尤為重要。每個公式、法則的推導，每一解題方法的確立，教師應在方法上引導，在關鍵處點撥。如在學習了“商中間有零的除法”后，出示三道鞏固題：3105÷3、4008÷ 8、7217÷ 7。結果全對的同學不多，怎么辦？我采用讓學生在展現自我中求知——學生教學生。首先，我把普遍出現的錯誤歸類、板書。隨后，請自愿當老師的學生上臺講評計算情況。教師要求他們說清楚上面計算是對還是錯？錯在哪里？為什么？怎樣改？為什么？并解答同學的質疑?！靶±蠋煛币簧吓_，同學們可來神啦！他們講的講、問的問，全體同學都有了展現自我的機會?！靶±蠋煛本实闹v解，同學的追根問底，加上同學們對“小老師”的評分，學生愉快地學到知識，突破了教學重、難點。作為教師要創(chuàng)造每一個機會，樂于放手，給學生提供展現自我的機會。

（四）教師要精心組織，巧于放手

教學質量的高低取決于教師的組織，一個完美的設計方案并不代表能取得高效的結果，平時教學中我們要精心組織教學活動，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，為學生提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們去探究、去創(chuàng)新。因此，教師應多設計一些非常規(guī)的開放性問題，引導他們多思多問，教會他們善于打破常規(guī)去分析、去思考，從而培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如，引入競爭機制，組織數學擂臺賽、征題、征答及評獎等系列活動，利用學生的好勝心，放手讓他們獨立活動。

相信學生是放手的前提，立足學生是放手的保證，創(chuàng)造機會是放手的方法，精心組織則是解決放手的形式問題。只要我們每位教師在課堂上把學生的主體地位得以落實，學生的興趣定會空前高漲，教學效果也必然會在減負的情況下大幅度得以提高。

二、更新教育觀念

創(chuàng)新教育是以教師的知識為更替點的，教師的創(chuàng)新素質和能力決定著教育的質量，要使學生有創(chuàng)新精神和實踐能力，教師首先就要有創(chuàng)新意識，教師的創(chuàng)新素質是實施創(chuàng)新新教育的關鍵。有創(chuàng)新新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此，我們不能再滿足于現有知識的吃老本現象，依然因輔導舊，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉變教育觀念，更新教育思想，必須具有強烈的開拓創(chuàng)新精神，不斷更新知識，開拓視野，及進吸收各種信息，吸取先進的教育思想，并善于將其運用于教學之中，善于去發(fā)現，或創(chuàng)新出行之有效的，科學的教學方法，使自己的知識層次和將學習適應時代和社會的需要，適應創(chuàng)新教育特點。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新一代，創(chuàng)造出高質量和高效益的教育效果。

三、激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維

（一）變換方式，激發(fā)興趣，訓練思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維速度快，即能對問題迅速作出反映。高速發(fā)展的現代社會需要的是反應迅速、思維敏捷的人才，而快的反應、敏捷的思維并不是天生的，需要經過長期的訓練才能形成，可以通過不同的閱讀方式，持久地加以訓練。

（二）大膽質疑、合理探索、訓練思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，能有主見地分析判斷。在教學中，老師要鼓勵學生在閱讀中去疑——質疑——探索——釋疑，要努力為學生提供獨立思考、自己提出問題、探索問題的空間，進而鍛煉思維的獨創(chuàng)性。

四、表揚鼓勵，及時評價

老師仍要重視對學生閱讀成效作出激勵性評價和肯定性評價，更要注重其參與過程及在過程中表現出來的情感態(tài)度與價值觀的評價，幫助學生認識自我，建立自信。老師可以結合每周的評價表，對孩子這一階段“閱讀”的表現，及時作出評價，對于表現好的孩子，應及時鼓勵，對暫時比較落后的孩子，老師應及時捕捉他們的進步，促使他們很快地進步。

五、探索數學閱讀的策略

（一）以身作則，引起關注

數學老師的示范閱讀的應該是學生的表率。因為小學生具有很強的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學生數學語言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過老師閱讀的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。而老師如今的課堂，多數老師習慣把題目一出示，然后指名讀題或者自己直接泛讀一遍，緊接著就開始讓學生“開工”。身為老師給學生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待老師的學生認真讀題呢？老師不能因為自己已充分理解了就認為學生也熟悉了。如果老師在每次讀題時能讀兩遍、三遍，指導學生來閱讀，那么學生對閱讀也會更加關注。

（二）課內課外，雙劍合璧

老師要努力創(chuàng)造機會讓學生閱讀。在課堂上要讓學生充分地讀，在課外也要讓學生盡情地讀。課內閱讀以讀圖、讀符號為主，課外閱讀應以游戲為主，不帶任何任務，自由的閱讀、自在的游戲。

1.課上讀什么

提供各種形式的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在教學中，凡是學生通過閱讀能夠讀得出的問題一定讓學生自己讀；在教學中，可以提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學生的閱讀表達能力，并能促進感知有效地轉變?yōu)閮炔康闹橇顒?，達到深化理解知識的目的。

2.課外讀什么

心理學家皮亞杰指出：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的?！边m宜的物質和心理環(huán)境，能激發(fā)兒童學習的欲望，增強其主動探究的意識，并促進自身發(fā)展。因此，老師要留給學生自由閱讀數學的時間和空間，提供一些有效的數學閱讀材料，如《數學史》《趣味數學》《小學生數學報》《快樂數學》等課外數學讀物及數學學習指導讀物。

總之，在教學課上，輕輕松松的學習，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，教學即生活，只有將學生引導到生活中去，切實感受數學的價值，才能使他們真正的理解數學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。