周金蓮

古詩詞是我國古代文人用來記敘事情，抒發(fā)自己情感，釋放自己情懷的一種文體。它和我們現(xiàn)在寫的文章、隨筆有著相同的作用。但由于時代的變遷，文化和語言都變得有所不同，就導致了現(xiàn)代人理解起古詩詞來稍有難度。在古詩詞教學過程中融入適當?shù)囊魳?，有助于幫助學生理解古詩詞，提升古詩詞教學的有效性。

一、營造氣氛，激發(fā)情感

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)，早在人類還沒有產(chǎn)生語言時，就已經(jīng)知道利用音樂表達自己的情感了。而對于現(xiàn)代人來說，偏好的音樂類型可能有所不同，但幾乎沒人會討厭音樂。所以在教學過程中融入音樂對于調(diào)動學生們的積極性有著非常好的作用。比如講《虞美人》這篇課文的時候就先放《虞美人》這首歌曲。歌曲以笛聲為前奏，加之歌詞也是課文原文，“春花秋月何時了”，引起聽歌之人無限的想象。音樂放映完成之后學生對于這首詞表達的感情就有一個較為朦朧的感覺，在這個時候，向他們講解當時的背景，亡國之君李煜的遭遇，他們就很容易將自己代入情境中，理解李煜的感受，對于這篇詞的學習也會充滿了期待。通過這一番鋪墊之后，學生們學習《虞美人》的時候就有一定的情感作鋪墊，課堂教學效率也就隨提高了。

二、融會貫通，體驗內(nèi)涵

古詩詞和音樂都是用來表達一種情感的，將其融合在一起更能表達感情，也更能使聽音樂讀詩詞之人了解作者的感情。

講解必修四《雨霖鈴》一課的時候，了解到現(xiàn)代有許多人都以《雨霖鈴》為題目、以柳永的《雨霖鈴》內(nèi)容為歌詞進行創(chuàng)作，經(jīng)過我多次反復的對比選擇之后，認為徐占峰的《雨霖鈴》低吟的感覺非常符合本詞帶有的傷感之意，因此我選擇了徐占峰的《雨霖鈴》作為課堂教學的背景音樂。我選擇讓學生閱讀過一遍《雨霖鈴》并對柳永進行簡單的介紹之后再進行音樂的播放。讓學生現(xiàn)在腦海中形成一個粗略的印象，然后根據(jù)歌曲帶有的情感體會這首詞。通過音樂和古詩詞的結(jié)合，學生就能大致理解整首詞傷感的基調(diào)，在此基礎(chǔ)上將詞義講解給學生：詩人在雨后的長亭中，本應(yīng)是十分美好的時刻卻不得不和自己的紅顏知己分開。他們便能立即體會柳永當時內(nèi)心的不舍，更容易把握詩詞的內(nèi)涵。

學生可能不能在第一次閱讀一篇古詩詞的時候體會到作者的感情，可是卻能在第一次聽到某首歌的時候就能理解作詞人想要表達的情感，因此選擇將音樂融入古詩詞講解的方式更有利于學生對于古詩詞內(nèi)涵的了解。

三、課外鏈接，深化素養(yǎng)

課堂上的時間畢竟是有限的，而且由于高考的壓力，以及課程的要求，盡管在課堂上可以做一些延伸，但也不會有太多的拓展，這就需要老師們在課下作業(yè)中下功夫，讓學生在課外進行鏈接，通過學生自己的學習提升素養(yǎng)。比如我在講《錦瑟》這一詩的時候，此詩是李商隱最難理解的作品之一，素有“一篇《錦瑟》解人難”的感慨，但又是學生必學的科目之一。短短的一首詩包含了作者自己的不幸遭遇，還借用了大量的典故，比如莊周夢蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚等，為了讓學生能更加深入地理解這篇文章，我在課下讓他們?nèi)ゲ檎以娭猩婕暗膸讉€典故的來源，同時要求他們找相對應(yīng)的音樂幫助自己理解。學生們都很積極，比如莊周夢蝶的典故他們就找了《莊周夢蝶》《造夢》等音樂加深理解。這樣不但擴大了他們的知識面，更讓他們對《錦瑟》一詩有了更深的認識。

利用學生的課余時間，通過布置課下作業(yè)的方式，進行課堂內(nèi)外的合理聯(lián)系，尤其注意在學生鏈接過程中提示音樂的重要性，最好要求進行相似情感或內(nèi)容的音樂的查找。在查找音樂的過程中，加深了學生對對應(yīng)詩詞的理解，深化了語文素養(yǎng)。

古代的詩很多都是為了歌而作，由此可以看出音樂和詩詞的緊密聯(lián)系。雖然現(xiàn)在古詩詞對應(yīng)的歌大多已經(jīng)失傳，但還是提醒我們，音樂和古詩詞才是最親密的伙伴。由此，在古詩詞教學過程中加入音樂不光可以陶冶學生的情操，還能幫助學生更好地理解古詩詞所表達的內(nèi)涵。合理的選擇音樂，通過音樂和古詩詞的結(jié)合，提高了語文課堂的趣味性，大大激發(fā)了學生的學習主動性，同時降低了古詩詞理解的難度，使得古詩詞教學課堂有效性得以提高。

[作者通聯(lián)：江蘇銅山中學]