胡倩云

虎頭虎腦的小凱聰明機靈，可是最近卻變得有些“特別”：每節(jié)課都會忍不住和旁邊的同學交頭接耳，即使周圍沒人理睬，他也會自言自語，無法靜心聽講；課堂作業(yè)也不能及時完成，別人在寫作業(yè)，他要么在折紙，要么拿著文具玩，有時干脆趴在桌上發(fā)呆，注意力很難集中。為了他，我操碎了心：每節(jié)課不知要提醒他多少次，可是剛提醒過，不到兩分鐘，他又開小差了。課后，我必須守在他身邊，他才能勉強完成當天的課堂作業(yè)。我一走開，他就又不知飛奔到哪里去玩了。我利用一切可利用的時間，苦口婆心地勸導他認真對待學習，可收效甚微。他依然我行我素，直到有一次……

我問他：“為什么總在課堂上開小差？”“老師，有的時候我真的控制不住自己。我也不想，可是不知怎么的就又講話了……”小凱垂下了眼簾?！袄蠋熀湍慵s定，下次再看到你開小差，如果你不是有意的，而是一剎那控制不住自己，那你就摸摸自己的頭示意老師，然后趕緊坐好，老師就不在全班同學面前提醒你了，可以嗎？”小凱眼睛一亮：“好??！”“小凱，這可是我們兩人間的秘密約定哦！”我和小凱拉了拉勾，期待著彼此的眼神和動作交流。之后的課堂里，只要我的目光注視過去，小凱就立刻摸摸自己的頭，然后坐得端端正正，還會露出不好意思的笑容。就這樣，我對他的提醒少了，但他的聽講效率卻提高了。

課后，我也不再時時刻刻監(jiān)督著他寫作業(yè)。觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)不盯著他，他會去找同學聊天，會到走廊上看別人玩游戲，會在班級植物角給花澆澆水，但最后他總會把作業(yè)完成，這又何嘗不是一種責任感呢？何不放慢腳步，陪著他聊聊天，澆澆花呢？

我捫心自問：曾經(jīng)自以為是的責任心強，殊不知過多的提醒和否定評價只會導致孩子的自暴自棄。尊重孩子的選擇，相信他有自我安排的能力；信任每一個學生，相信他有學好的愿望；尊重并接納每個孩子，幫助他實現(xiàn)自己的理想。愛，有時就是一種放手，就是一份自由?？粗鴼g呼雀躍的小凱，我釋然——“特別”的愛，就給“特別”的你吧！

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學）

責任編輯 鄒韻文