楊三樂

如何增強(qiáng)物理教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這是物理教法研究的重要課題。筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上，堅(jiān)持“四重、三到、六引導(dǎo)”，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

一、四重

1.重基礎(chǔ)

教師應(yīng)認(rèn)真鉆研大綱和教材，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。突出物理概念和基本規(guī)律，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過聯(lián)想、對(duì)比、分析、歸納等方式探索真理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展自身能力。課后練習(xí)也應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，突出對(duì)物理概念的理解和物理規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，不出難題、怪題，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理的恐懼感。

2.重實(shí)際

教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法以及知識(shí)水平和接受能力等，改革教學(xué)中一些不符合實(shí)際的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主人公的心理。

物理教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生的眼光審視將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。和學(xué)生一起成為新知識(shí)和新技術(shù)的探索者，在“教”的同時(shí)，扮演好“學(xué)”的角色，實(shí)現(xiàn)“心理換位”，拉近與學(xué)生的距離。

加強(qiáng)實(shí)踐，突出物理知識(shí)的應(yīng)用性，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中初步體驗(yàn)物理的實(shí)用價(jià)值。

3.重過程

揭示物理過程既是物理學(xué)科體系的要求，也是人們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從一定意義上講，學(xué)生利用物理過程學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更重要。

在這方面可從以下幾點(diǎn)入手。一是揭示物理問題的提出或產(chǎn)生過程，二是揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別，三是揭示解決問題的思維過程、方法，四是對(duì)解題思路、方法、規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。

總之，要以啟發(fā)、誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主活動(dòng)來揭示獲取物理知識(shí)的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

4.重方法

所謂重方法，一是重視教法研究。既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替。二是重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視物理方法教學(xué)。物理學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過程和物理知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等。

二、三到

即心到、情到、人到。教師要真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂。同時(shí)，營(yíng)造人人想說話、人人有話說的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教材、教師不同的觀點(diǎn)，使教學(xué)成為一種富有創(chuàng)造性、激動(dòng)人心的“精神解放”運(yùn)動(dòng)。

三、六引導(dǎo)

1.學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)

一是要讓學(xué)生明白物理學(xué)的悠久歷史；二是要讓學(xué)生明白物理與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是在自然科學(xué)中的地位和作用；三是要讓學(xué)生明白物理在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)與自己以后的學(xué)習(xí)和能力增長(zhǎng)的關(guān)系，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自覺性。

2.愛心引導(dǎo)

關(guān)心、愛護(hù)、理解、尊重學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是那些物理成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

3.興趣引導(dǎo)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生把你所教過的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?！蔽锢韺W(xué)與教師授課藝術(shù)的完美結(jié)合對(duì)學(xué)生來說是一種享受，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀典型的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.目標(biāo)引導(dǎo)

物理教師要有一個(gè)面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)體系，包括班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo)，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有努力的方向。這些目標(biāo)既有長(zhǎng)期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實(shí)性的又有超前性的。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，特別是后進(jìn)生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個(gè)別交談”使他們明確目標(biāo)，給他們加油鼓勁。

5.榜樣引導(dǎo)

物理教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣，可在教學(xué)中適度介紹國(guó)內(nèi)外著名的物理家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生向班級(jí)中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”。教師還應(yīng)以身示范，以人育人。

6.方法引導(dǎo)

在物理知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)行物理思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生確立一種實(shí)是求事的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道要掌握一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，必須有一個(gè)分析、檢驗(yàn)的過程。引導(dǎo)他們形成科學(xué)的認(rèn)知方法，善于多方面、多角度地理解物理概念，善于分類與概括，掌握解決實(shí)際問題的方法，在思維的訓(xùn)練中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。