【摘要】高校探索教改之路一直在進(jìn)行。探索之中完全拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)或者完全采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，都是機(jī)械、僵化之舉。利用多種教學(xué)方式和手段，結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相互結(jié)合，使各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補(bǔ)充，相互融合，形成更加有益于學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力和擴(kuò)大視野的新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)；融合；借鑒

Research on deep integration of traditional classroom teaching and network classroom teaching in Ideological and political course in Colleges and Universities

Li Chunhong

Shanwei Vocational Technical College， Guangdong， Shanwei， 516600

Abstract： to explore the educational reform in colleges and universities have been conducting road. Explored to abandon or fully USES the network classroom teaching， the traditional classroom are mechanical， rigid. Using a variety of teaching methods and means， combining with the experience and reference to traditional teaching advantages and mutual combination of network classroom teaching， make each teaching elements and teaching links， complement each other， mutual confluence， formed more is good for students to acquire knowledge， improve ability and expand the field of vision of the new teaching mode.

Key words： traditional classroom teaching， network teaching， fusion， using for

課堂教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活及教育的各個(gè)層面。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是未來教學(xué)的主要方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的探索越來越多，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各高校面臨著教改的新難題，即對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的融合問題。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)作為一種基本的教學(xué)方式，一直占據(jù)主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)“以教師為中心”，教師是課堂教學(xué)的主體，其主要的理論基礎(chǔ)是二十世紀(jì)后半葉美國(guó)的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。主要包括三個(gè)方面：“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略和“動(dòng)機(jī)理論”。

1、傳統(tǒng)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課程教學(xué)注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，以教師為教學(xué)主體，師生之間是“講”與“聽”的關(guān)系，通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、設(shè)計(jì)、講解，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。這種教學(xué)方式教師能充分駕馭課堂，有助于學(xué)生思維的集中。同時(shí)也便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。通過教師聲情并茂的講授，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課上學(xué)生提出的各種問題，便于師生的情感交流，同時(shí)還能發(fā)揮教師的人格魅力，有利于學(xué)生集中精力聽課、學(xué)習(xí)等等，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)所在。

2、傳統(tǒng)課程教學(xué)缺點(diǎn)與不足

伴隨多媒體技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足也逐漸地體現(xiàn)出來，單一的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不分水平、層次的一刀切的教學(xué)，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，不利于學(xué)生增加知識(shí)的積累及拓寬知識(shí)面；在教學(xué)方法上，是注入式、填鴨式，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；在師生關(guān)系上，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是被動(dòng)的接受者，不利于學(xué)生對(duì)課程的研究與探索。

思政課是高校的重要課程，課程涉及全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生興趣不高，參與度較低，大多為大班額授課，師生交流互動(dòng)較少，教師課堂教學(xué)壓力較大，效果不好，這是高校的思政課普遍存在的問題，也是思政教師面臨的最大難題。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

二十世紀(jì)九十年代以來，隨著多媒體和Internet應(yīng)用的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論開始流行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)生自主去參與、探究，從而獲得多方面的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生是主體，而教師起主導(dǎo)作用，其主要的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)與教理論。

在此情況下，各高校都在大力進(jìn)行教改，目標(biāo)都側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的探索。各高校從學(xué)生、教材、教師和合力四個(gè)維度，深入研究、強(qiáng)力推進(jìn)，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)律把握與教學(xué)改革相統(tǒng)一、教材指導(dǎo)與學(xué)生接受相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生互動(dòng)相統(tǒng)一、教學(xué)即時(shí)性與教育日常化相統(tǒng)一，既改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，又在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方面取得了較大的成績(jī)：

北京大學(xué)將名師資源進(jìn)行整合，開設(shè)了名師大講堂，讓學(xué)生從網(wǎng)上可以聽到學(xué)校所有名師的課；清華大學(xué)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行網(wǎng)下與網(wǎng)上兩個(gè)課堂相結(jié)合。鼓勵(lì)思想政治理論課教師通過各種方式與學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空的交流。網(wǎng)上交流不僅可以有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑問，還能夠有效地消除師生之間的心理距離；上海高校建設(shè)了思政課易班平臺(tái)（思政易家），易班迄今注冊(cè)用戶超過114萬人，日均訪問量500萬次；南京師范大學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成本科生思政課知識(shí)性學(xué)習(xí)。

可見，各個(gè)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的探索都取得了較大的成績(jī)，大大提高了學(xué)生對(duì)思政課的興趣。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適合，完全依賴網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)又相當(dāng)于放任自流，只有將二者結(jié)合起來，深度融合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成新型的課堂教學(xué)模式，才是高校教改的主要方向。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)深度融合路徑

通過以上分析認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在某種程度上恰恰是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的不足，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)在一定程度上也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的缺陷與不足。將二者有機(jī)結(jié)合，即是在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合、融合的教學(xué)。

作為高等院校，探索教改之路一直在進(jìn)行。探索之中完全拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)或者完全采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，都是機(jī)械、僵化之舉。而是結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為有益的補(bǔ)充，利用多種教學(xué)方式和手段，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補(bǔ)充，相互融合，形成更加有益于學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力和擴(kuò)大視野的新的教學(xué)模式，才是高校教改的主要方向，也是難點(diǎn)所在。

（1）提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)及水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，在一些老教師的思想里早已根深蒂固，因此，要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，首先應(yīng)該引導(dǎo)和改變一些老教師的固有的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)使教師在思想方面適應(yīng)教學(xué)改革及社會(huì)發(fā)展的要求。同時(shí)，必須提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，對(duì)于在教學(xué)中會(huì)用到的技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，教師要掌握計(jì)算機(jī)修護(hù)能力、網(wǎng)頁制作能力、軟件應(yīng)用能力、多媒體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力等（PPT制作、微視頻錄制、微電影的拍攝及授課資料的上傳等），使教師在應(yīng)用時(shí)不受技術(shù)的限制與制約，同時(shí)也可更好的指導(dǎo)學(xué)生，解決教師的技術(shù)問題是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的第一步。

（2）加強(qiáng)精品課建設(shè)，并充分利用。每個(gè)高校都如火如荼的進(jìn)行精品課建設(shè)，投入大量的人力、物力和財(cái)力，院級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)精品課層出不窮。建設(shè)過程中都注重精品課的“精”，網(wǎng)頁的“美”，往往忽略了一個(gè)重要的問題，即實(shí)用性。通過驗(yàn)收的精品課就像一本出版了不受待見的書一樣被束之高閣，被厚厚塵埃覆蓋，點(diǎn)擊率極低，學(xué)生甚至不知道有此存在，這本身就違背了做精品課的初衷。

精品課的建設(shè)要是“精品”，是無可厚非的。在做的過程中，教師加強(qiáng)了對(duì)課程的研究，更加熟知了課程的內(nèi)在邏輯體系，同時(shí)在教研方面也是一大成績(jī)。另一方面，學(xué)生的使用也應(yīng)該成為做精品課的重要目的，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，將課程的大綱、教案、進(jìn)度表、課件、視頻、復(fù)習(xí)資料等相關(guān)材料上傳，同時(shí)教師還可以將一部分課程的內(nèi)容，錄制成視頻資料，還可將大量自學(xué)光盤、名師講座、針對(duì)性專題講座及各種相關(guān)的網(wǎng)站資源連上傳到精品課中，學(xué)生通過點(diǎn)擊精品課，觀看教師的授課內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；在線答疑的方式，回答問題，完成課后作業(yè)，或上傳作業(yè)等；對(duì)于有爭(zhēng)議問題，在線討論，解答疑惑，不能解決的由教師做統(tǒng)一指導(dǎo)，答疑，解惑。這樣的精品課充分被利用，已經(jīng)不簡(jiǎn)單只是“精品”，而是“課堂”，大大減少了教師理論授課時(shí)間，解決了內(nèi)容多、課時(shí)少的困難，更重要的是大大提高了學(xué)生的積極性、參與度，提高了授課效果。這樣使教學(xué)過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是有限空間、有限時(shí)間的其它傳統(tǒng)課程教學(xué)方式所無法比擬的。

正因如此，對(duì)精品課建設(shè)的要求較高，上傳內(nèi)容要及時(shí)、準(zhǔn)確，課件制作要精細(xì)，上傳視頻針對(duì)性強(qiáng)，回收作業(yè)、教師答復(fù)要及時(shí)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)要詳細(xì)等一系列的問題。教師傳統(tǒng)課堂授課時(shí)間減少，但網(wǎng)絡(luò)課堂上花費(fèi)的時(shí)間及精力加大了。將精品課充分利用并成為網(wǎng)絡(luò)課堂的載體，不但可以提高精品課的利用率，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，減少教師授課壓力，同時(shí)也是教改的重要突破。

（3）加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。隨著高校教學(xué)改革的深入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)和管理理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用日益普及，網(wǎng)絡(luò)已成為教學(xué)中不可或缺的一部分。近兩年，高校廣泛開展國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目，在辦學(xué)理念、辦學(xué)方向上發(fā)生了巨大改變，

但是不同級(jí)別、水平的高等院校差距甚大。受條件、資金等各方面的制約，在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)方面，投資少、場(chǎng)地少、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室不夠等問題，這樣條件下即使有多好的想法、計(jì)劃也難以實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的深入開展，要提供真實(shí)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使學(xué)生有機(jī)可用，有網(wǎng)可上。建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室對(duì)于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高十分重要。

（4）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的精講與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的粗學(xué)相結(jié)合。精講，指授課教師按照大綱、教材對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并課堂上詳細(xì)的講解，使學(xué)生掌握詳細(xì)的系統(tǒng)的知識(shí)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，粗學(xué)指通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，課上沒有講到的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)的知識(shí)拓展、專家教授的授課視頻非等等進(jìn)行自學(xué)，或者教材非重點(diǎn)內(nèi)容，通過觀看教師授課視頻、教案、在線回答問題等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的作業(yè)，進(jìn)行期中、期末的考核等等。這樣形成了線上與線下，課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方式。形成了傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)為輔的新的教學(xué)模式。

四、小結(jié)

因此，高校的思政課教學(xué)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，拓展教學(xué)的空間及轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和在課堂上難以解決的問題以及需要自學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互相融合，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成新型的教學(xué)模式。有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，拓展知識(shí)面，提高學(xué)生的參與度，使教學(xué)形式多元化、立體化，提高教學(xué)效果，將對(duì)解決思政課存在的諸多問題有重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：李春紅，1979年8月，女，碩士研究生，中級(jí)，講師，研究方向：馬哲、人學(xué)

課題：網(wǎng)絡(luò)文化視域下，高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)方式研究，2015JJ04，廣東省高職教育教師專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。