孫海芹

教育心理學研究告訴我們：興趣是一個人積極探究某種事物和愛好某項活動的心理傾向。這是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。只有使學生對學習本身產生濃厚的興趣，學習熱情方能真正激發(fā)起來，學習語文尤其如此。為此，我努力優(yōu)化語文教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設導入情境，喚起學習興趣

俗話說，良好的開端等于成功的一半。新課的導入成功與否，直接關系到學生學習新課的情趣，甚至關系到整個課文學習的效果。所以每一課的導入，我都根據(jù)學習內容千方百計創(chuàng)設各種教學情境來喚起學生的學習興趣。

如《變色龍》一課，當我板題后，就有學生情不自禁地喊了起來：“老師，這一課不要講，我們在小學已經學過……”對此我故作驚訝地問道：“你們學過，你們能不能說一說，什么是變色龍？”學生爭先恐后地告訴我，變色龍是一種爬行動物，它身體的顏色能隨周圍顏色不同而變色?！澳撬鼮槭裁匆粩嗟刈兩?？”“是為了保護自己??！”學生覺得我的問題有點幼稚，不過我們今天這一課的變色龍并不是爬行動物，而是人，你們覺得奇怪不奇怪？你們能不能告訴老師這其中的原因嗎？”學生聽此，急不可待地打開課文，很快地看完，紛紛地告訴我，“老師啊，課文寫的是俄羅斯的一個警官，像動物變色龍一樣不斷地變化……”“當他聽說咬傷人的狗是普通人家的，就說要弄死它；后來有人說是將軍家的狗，他又夸狗……”一會兒的功夫，學生不僅掌握了小說的主要人物和情節(jié)，而且在我的一步步引導下，又很快弄清了小說的主題。

二、展開問題辯論，激發(fā)學習興趣

智慧的火花往往是在矛盾的碰擊中迸發(fā)出來的。如果教者能在課堂上，根據(jù)課文內容，有意挑起矛盾——提出有爭議性的問題，展開辯論，就能有效地將學生的學習興趣激發(fā)起來。

如《孔乙己》一課，為再度激發(fā)學生討論課文的興趣，尤其是探討包含其間揭示孔乙己悲慘結局的必然性，我從課文結語段入手，故意挑起矛盾“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才朗讀的語段中有一句話好像前后有點矛盾？”同學們一聽立即細讀起這兩段話，隨后就有同學尖叫起來“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確已經死了。‘的確與‘大約矛盾。”“你們覺得這兩個詞在這里矛盾嗎？”我這么一質問，立即引起大家一場激烈的“舌戰(zhàn)”。有部分同學支持“矛盾說”，他們認為兩個詞明明意思相反。反對“矛盾說”的同學認為：用“的確”一詞，是因為課文最后倒數(shù)第二自然中已經交待“自此以后，又長久沒有看見孔乙己。”酒店掌柜“到了年關……到第二年的端午……到中秋……再到年關也沒有看見他”；用“大約”一詞，是因為這么長時間沒有人能親眼看到，所以是推測。大家各執(zhí)各理，爭得面紅耳赤。

在同學們迫切希望得到標準答案之際，我再深問“大家覺得在那樣的社會孔乙己還有生的可能嗎？作者魯迅在小說的最后寫上這么一句看似矛盾的話目的是什么？”大家一下子明白了，作者不愧是一位偉大的文學家，這樣寫就是為了引起我們深入思考，在深受封建科舉制度毒害的社會里，孔乙己只能成為一個社會多余的人，處于肉體和精神的雙重摧殘之下只有死路一條。

三、引導合理想象，提高學習興趣

心理學家認為：“兒童青少年，年級越高越愛想象?！蔽蚁肴绻覀兘陶咴谡n內，引導學生合理想象，不僅有助于教師的教和學生的學，而且能讓學生從豐富的想象中感受到很大的樂趣。

蘇教版8年級上冊《長征》一課，節(jié)選的是電視劇《長征》中過草地的4個場景，多通過草地險惡環(huán)境中一系列人物的語言、動作、神態(tài)等特寫鏡頭來表現(xiàn)紅軍指戰(zhàn)員豐富的內心世界。其目的是要學生學習紅軍長征的精神。所以這一課，巧妙地采用想象的教學方法，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以幫助學生深入體會紅軍指戰(zhàn)員豐富的內心世界，學習他們勇往直前、勇于獻身和堅定樂觀的革命精神。

如在教學場景一“泥濘的草地”中，我抓住彭德懷痛苦槍殺自己戰(zhàn)馬時的神情、動作、語言來引導學生想象，從而體驗出彭德懷既愛與自己轉戰(zhàn)南北的戰(zhàn)馬，也愛與自己一起出生入死的紅軍戰(zhàn)士，但為了革命，不得不選擇槍殺自己無言的戰(zhàn)馬來拯救快要餓死的紅軍指戰(zhàn)員這一極度矛盾而又痛苦的心理。再如場景二“草地水塘旁邊”，主要描寫在婁山關攻戰(zhàn)中失去一條腿的周團長為了不連累餓暈過去的抬擔架戰(zhàn)士，自己爬入草地水塘的悲壯場景。為體會這一崇高精神，我先問學生“該不該抬周團長？”“戰(zhàn)士抬著他能不能活著走出草地？”“他為什么要選擇犧牲自己的方法？”然后讓學生想象一下周團長當時心里是怎么想的？許多同學聽后都感動地哭泣起來……在想象中還使學生受到了美的情感和價值觀教育。

學習興趣愈濃，學習熱情就愈高，學習熱情愈高，注意力也愈集中，參與活動也就愈積極，思維也就愈敏捷，質疑的能力也就愈強，探究也愈有創(chuàng)新性。必然教與學的效果就愈好。