黃艷

摘 要：高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)應用型人才既是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是國家對高職教育人才培養(yǎng)的要求。該文就目前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的存在的問題進行分析，并提出應用型人才培養(yǎng)具體措施。

關鍵詞：國際貿(mào)易 人才 應用型

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（b）-0161-02

1 應用型人才的概念及特征

應用型人才概念是相對于學術(shù)研究型人才而言的，是指將專業(yè)知識和專業(yè)技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才，是熟練掌握專業(yè)基礎知識和基本技能，能將所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能應用于所從事的職業(yè)實踐中的專門人才。應用型人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)方面的特點有如下幾方面。

1.1 知識結(jié)構(gòu)上強調(diào)復合性、應用性

與學術(shù)型人才相比較，應用型人才出于職業(yè)需要，必須以行業(yè)及職業(yè)需求為本位，而行業(yè)知識更新快，所以在知識結(jié)構(gòu)上應用型人才更強調(diào)復合性、應用性。特別強調(diào)基礎和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。

1.2 能力結(jié)構(gòu)上強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力

學術(shù)型的人才在工作上，只是強調(diào)理論性的知識，而應用型人才，則更加強調(diào)具體工作的應用和操作能力。應用型的人才在實際工作中還要具備能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的敏銳觀察能力和解決實際問題的能力。

1.3 在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上強調(diào)“高素質(zhì)”

應用型人才，在突出“應用”特征的同時，還要突出“高素質(zhì)”特征。應用型人才在進行技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的過程中，專業(yè)知識的運用、發(fā)揮往往與個人的責任心、道德感等關系密切，這些因素直接影響工作的效果和質(zhì)量。

2 目前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標缺乏行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟針對性

在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定時，很多學校較少深入調(diào)查該地區(qū)及周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，結(jié)合該地區(qū)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)對人才的需求，廣泛聽取用人單位和相關專業(yè)建設指導委員會的意見，在充分論證的基礎上確定專業(yè)培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課程設置、教學內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合，保證所培養(yǎng)的外貿(mào)人才更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。

2.2 專業(yè)課程設置仍受學科體系的束縛

高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，相關專業(yè)的課程設置及其結(jié)構(gòu)過多沿襲本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的做法，以學科性課程為主，缺少綜合性課程和職業(yè)性課程，職業(yè)教育特色不突出，培養(yǎng)出來的學生往往“高不成、低不就”。

2.3 高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的英語水平不能滿足工作需要

由于外貿(mào)企業(yè)客戶的國際性，因此企業(yè)在招聘外貿(mào)人員時通常要求應聘者要有較好的英語溝通和應用能力。應聘時往往商務英語專業(yè)的學生比國際貿(mào)易專業(yè)的學生更受企業(yè)歡迎。對英語水平的要求讓許多想要進入外貿(mào)企業(yè)的學生失去機會。

3 高職國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的措施

3.1 根據(jù)市場需求確定國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目的，制定人才培養(yǎng)方案

為了了解企業(yè)對專業(yè)人才知識和綜合能力的要求，為企業(yè)培養(yǎng)更多的應用型人才，服務于企業(yè)，同時也為了使專業(yè)課程貼近實際，應從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，根據(jù)畢業(yè)生的服務去向、就業(yè)部門、就業(yè)崗位（群），通過企業(yè)調(diào)研和邀請行業(yè)專家、企業(yè)專家參與等方式，調(diào)查一些典型的外貿(mào)招聘崗位，分析不同崗位對外貿(mào)人才能力的要求，調(diào)查外貿(mào)企業(yè)的工作流程、崗位設計和能力標準。

通過市場調(diào)研，對崗位群進行分析，確定滿足現(xiàn)代外貿(mào)行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標。

3.1.1 崗位群分析

符合市場需要的、高素質(zhì)的實用型國際經(jīng)濟貿(mào)易人才應該具有：（1）開闊的國際視野，廣博的知識；（2）精通外貿(mào)專業(yè)知識，了解進出口業(yè)務流程；（3）具有良好的商務英語聽、說、讀、寫能力；能運用商務英語能力及外貿(mào)函電處理能力；（4）懂得國際經(jīng)貿(mào)法律和慣例，并具有運用法律解決實際問題的能力；（5）具有報關報檢、跟單制單等操作能力，以及熟練地運用電腦和各種現(xiàn)代化工具搜集信息從事商務活動的能力；（6）掌握跨文化知識，具有了解、尊重并調(diào)和文化差異的能力，善于進行人際溝通。

3.1.2 根據(jù)崗位群分析，定位培養(yǎng)目標

根據(jù)崗位群的分析，將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：面向外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、報關公司、國際物流公司，掌握國際經(jīng)濟基本理論和國際貿(mào)易過程中各種工作流程操作的全過程技術(shù)，具有相關的從業(yè)能力。

3.2 根據(jù)職業(yè)崗位要求，整合“外銷員、單證員、報關員、報檢員、貨代員、外貿(mào)跟單員”六大領域?qū)I(yè)課程

建立一個開放式的教學環(huán)境，堅持“教、學、做”合一，構(gòu)建理實一體、項目導向、任務驅(qū)動的情境化教學模式，開展以提高學生專業(yè)技能為本位的課程改革，組織校企課程專家和經(jīng)驗豐富的一線教師，按職業(yè)崗位的相關性原則、同級性原則，并涵蓋職業(yè)崗位、職業(yè)資格相關等級職業(yè)標準。

3.3 基于外貿(mào)相關工作崗位工作過程，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程內(nèi)容

根據(jù)國際貿(mào)易職業(yè)能力的通用能力要求和職業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建公共基礎課程、專業(yè)崗位領域課程、相應輔助拓展課程，使培養(yǎng)的學生具有合格的職業(yè)素養(yǎng)，良好的團隊意識和良好的人際關系，提出安全、可靠的最佳解決方案的能力，從而具備未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的能力。

基于以上分析，最終形成國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系，具體見表1。

3.4 為保障教師的實踐教學能力，實行“教師下企業(yè)、師傅進課堂”

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師大多沒有外貿(mào)實踐經(jīng)歷，在講授實務課程時只是紙上談兵，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實踐動手能力差。因此學校一方面應該選派教師到外貿(mào)企業(yè)進行實踐學習，了解當前行業(yè)形勢，掌握最新政策，以更好地回到課堂上傳授技能；另一方面，應從外貿(mào)企業(yè)聘請一線具有豐富經(jīng)驗的業(yè)務骨干或管理人員到學校兼職，擔任實訓課程的老師。

3.5 實施雙語教學，引進外教，營造英語學習的氛圍，提高英語實際應用能力

在新生入學時的專業(yè)教育就應引導學生強調(diào)英語學習的重要性，在教學過程中，尤其是專業(yè)核心課程，如國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證實務、商務談判等核心課程實施雙語教學。并在專業(yè)教學過程中引入外貿(mào)工作崗位所要求的英語知識，這樣學生在學習專業(yè)知識的同時英語的實際應用能力才有機會得到加強。

參考文獻

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