郭文琦

[摘 要] 大學英語四級寫作在四級考試中占有重要地位，通過對宿遷學院非英語專業(yè)學生在四級作文中常見錯誤的分析，提出相應的策略，從而提高學生的四級寫作水平。

[關 鍵 詞] 大學英語四級寫作；錯誤分析；對策研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0073-01

一、引言

自1987年9月第一次實施大學英語四級考試以來，雖經過了多次改革，但是寫作一直是必考題型。學院非英語專業(yè)的學生英語基礎普遍薄弱，寫作能力欠缺，如何提高四級作文水平是廣大考生頭疼的問題。本文通過分析獨立學院非英語專業(yè)學生在四級作文中常見的錯誤，并提出相應的對策，從而幫助學生提高寫作水平。

二、研究設計

研究對象為宿遷學院2014級非英語專業(yè)本科生所寫的168篇四級作文。作文題目為2013年6月四級考試作文題：The Importance of Reading Literature。本文采用定量研究和定性分析相結合的方法，對宿遷學院2014級非英語專業(yè)本科生在兩年大學英語課程即將結束時進行調查研究。調查對象在30分鐘內，按照要求完成一篇四級作文。

三、調查結果與分析

筆者共收集168篇作文，調查結果顯示，在學院非英語專業(yè)學生的寫作錯誤中，第一種類型的錯誤為詞匯錯誤，有150篇作文出現(xiàn)詞匯方面的錯誤，錯誤率高達89%，是所有錯誤類型中占的比例最大的一種，詞匯錯誤包含單詞拼寫錯誤、詞語搭配錯誤、詞語類型混用和漏詞現(xiàn)象。第二種類型的錯誤為句法錯誤，有144篇作文出現(xiàn)此方面的錯誤，錯誤率高達86%，句法錯誤包含主謂不一致、時態(tài)錯誤和中式英語。第三種類型的錯誤為語篇錯誤，包含內容偏題、銜接不恰當、文章結構混亂，有60篇作文出現(xiàn)此方面的錯誤，錯誤率為36%，雖然比例較少，但是會嚴重影響學生的寫作成績。

四、錯誤分析

（一）詞匯方面

1.拼寫錯誤，單復數(shù)和大小寫錯誤。單詞拼寫錯誤是寫作中最常見的一種錯誤，而且學生最容易拼寫錯誤的單詞是一些難長詞。比如strengthen（strenthen），explanations（explations）等，括號內是錯誤拼寫。

2.詞語搭配錯誤。學生在詞語搭配方面容易受到母語的影響，而出現(xiàn)一些錯誤。下面以一個學生的作文為例，如在句子“Reading can broaden our eyesight.”中，“broaden ones eyesight”這一表達不準確，“eyesight”這個詞的意思是“視力”，而“開闊眼界”在英語中的正確表達應為“broaden my horizon”。

3.詞語類型混用。學生容易混淆詞性，造成用詞錯誤。比如學生經?；煊谩皊ociety”和“social”，前者是“社會”名詞，后者是“社會的”形容詞。

（二）句法方面

1.主謂不一致。學生在書寫作文時，容易出現(xiàn)主謂不一致的問題，例如，在句子“This picture reflect that reading literature is important in the society.”中出現(xiàn)主謂不一致的問題，主語“The picture”為第三人稱單數(shù)，后面的謂語動詞“reflect”應該改成“reflects”。

2.時態(tài)錯誤。時態(tài)是學生在英語學習中的難點，也是普遍薄弱的一方面。比如，在句子“If you are usually reading literature，your communication ability can be improved.”中，“if”從句中有單詞“usually”，通過這個單詞可以判斷從句中應該使用一般現(xiàn)在時，可將“are reading”改成“read”。

3.中式英語。由于對漢英兩種語言、文化之間的差異以及不同文化背景所產生的不同的思維模式缺乏了解，學生在寫作時通常根據中文表達習慣寫出相應的英語句子。

（三）語篇方面

一是容易出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，這是由于學生對文章中心主題把握不明確造成的；二是在篇章結構方面出現(xiàn)問題，有些作文只有一段，而沒有采用總分總的結構，有些文章的開頭與段中沒有展示任何與文中主題思想有關的觀點，文章中缺乏主題句和支撐句，從而造成論述不清楚，論點不明確；三是句子間的銜接不當，缺乏邏輯聯(lián)系詞，造成了句子不連貫。

五、對策研究

（一）擴充詞匯量，改善單詞記憶方式

學生必須端正態(tài)度，熟練掌握考試大綱中所規(guī)定的四級詞匯。教師定期檢查學生的單詞掌握情況。

（二）閱讀英語文章，背誦地道的英語作文

在寫作環(huán)節(jié)，大量的輸入才能保證高效的輸出。背誦地道的英語文章，有利于培養(yǎng)學生的語感，有利于其積累大量地道的英語表達方式，熟練掌握英語作文寫作技巧。教師要幫助學生選擇適合背誦的英語文章，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

（三）了解中西文化差異，提高跨文化交際能力

在英語教學中，教師需引導學生了解中西文化差異，讓學生了解英語國家的生活習慣、文化習俗、價值觀念等，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，提高學生的跨文化交際能力和英語寫作水平。

參考文獻：

[1]李成明.非英語專業(yè)大學生翻譯能力培養(yǎng)[J].泰安教育學院學報（岱宗學刊），2011（1）.

[2]盧敏.國內外語言教學中錯誤分析理論研究綜述[J].合肥學院學報，2013（3）：114-118.