金芳羽

噓！聽，教室里怎么這么鬧呀！仿佛炸開了鍋似的。哦！原來是同學(xué)們最喜歡的環(huán)節(jié)——做活動(dòng)。這時(shí)，劉老師像魔法師般從袋子里拿出一個(gè)能發(fā)出五顏六色的粉色球球和三張卡片。咦？能玩出什么花樣呢？我有些疑惑不解。

就在這時(shí)，劉老師微笑著說道：“一個(gè)人敲擊黑板，球落誰手里，那個(gè)人就要完成任務(wù)。”“什么？還要完成任務(wù)？”“天??！老師不是又要坑我們吧！”一時(shí)間教室里慘叫聲不斷。我的心也被提起來了，千萬不要輪到我啊，在全班同學(xué)面前丟臉可不好玩。

還沒等我做好心理準(zhǔn)備，“咚咚咚”一聲聲敲擊聲響起，同學(xué)們手忙腳亂地傳了起來，有的同學(xué)迫不及待地大聲嚷道：“快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒?！庇械耐瑢W(xué)急得直拍桌子；還有的同學(xué)竟然壞心眼地把球摟在懷里故意讓別人急。你看，有個(gè)女生都快急哭了。而劉老師呢，依然十分淡定地站在講臺(tái)一角，含笑不語。

鼓聲越來越快，我的心跳也越來越快，我默默地祈禱著：千萬不要落到我這呀！可是事不隨人愿，很快，球球就飛快地傳到了我這兒。此時(shí)粉紅球球在我眼里就是一顆定時(shí)炸彈，說時(shí)遲那時(shí)快，在我大腦反應(yīng)之前雙手已經(jīng)一托，一送，球球滑到下一位那里了。就在傳出的一瞬間，鼓聲停止了。呼！好險(xiǎn)！我的心也放了下來。

“中標(biāo)”的那位同學(xué)，神情惶恐地站了起來，慢吞吞地走向講臺(tái)，仿佛走向刑場，而“劉劊子手”已在那里等候多時(shí)，同學(xué)們對(duì)他投以同情且幸災(zāi)樂禍的目光（主要是后者）。他猶豫了一會(huì)兒，慢慢地從劉老師手里抽出一張卡片，教室頓時(shí)非常安靜，連一根針掉地上都能聽見。哦！原來他要寫出兩個(gè)AABB的詞。這個(gè)任務(wù)太簡單了，我分分鐘能講出一大串?？墒钱?dāng)老師拿掉擋著前半句話的白紙并讓“中標(biāo)者”讀出來時(shí)，“我的腦袋歪歪扭扭，我的屁股紅紅火火”。他自己讀著讀著不禁哈哈大笑，同學(xué)們更是樂開了花。

“咚咚咚”又開始了，這一次緊張感消除了不少。同學(xué)們有的扔、有的搶，這個(gè)球球也好倒霉呀！哇！一個(gè)做任務(wù)的同學(xué)有權(quán)利讓下面的同學(xué)學(xué)鴨子，大家都想逃出他的目光，他左思右想，手指向一個(gè)倒霉的男生。做任務(wù)好有意思啊。而狡猾的劉老師還是淡定地站在講臺(tái)邊，含笑不語。

我覺得最可憐的是小球球呀！它應(yīng)該到現(xiàn)在還沒回過神來吧！

點(diǎn)評(píng)：小作者是個(gè)善于察言觀色的“有心人”，將一堂普通的作文課寫得生動(dòng)有趣，“一托”“一送”“一滑”顯出作者緊張的內(nèi)心，幾處敲鼓聲前后呼應(yīng)，增強(qiáng)文章節(jié)奏感。神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫給讀者以身臨其境之感。

指導(dǎo)老師：昆山知明快樂大作文 劉庠玘