桂桂

兒子在瑞典上幼兒園已經(jīng)一年多了。一天，我去幼兒園接他放學時，順便跟他的老師Eva聊了起來，Eva用嘉許的口吻告訴我，兒子午餐后主動要求幫忙收拾餐具，并和她一起洗盤子。我很驚訝，也特別開心。

幼兒園的食物是用餐車推到餐桌旁的。孩子們吃完食物，需要把自己的餐具放回到餐車上，然后去游戲室準備聽故事或午休，老師則開始打掃餐桌和地上的殘余。放回餐具這個過程，大部分孩子都做得不錯，也有少數(shù)孩子有時會忘記。據(jù)說那天餐后，兒子沒有像往常一樣離開，而是問Eva：“我可以幫你嗎？”Eva說：“當然，有你幫忙太好了！”他和其他小朋友一起，幫老師把盤子、杯子、食物殘渣和餐巾紙回收到餐車上，推進廚房，再一一放進洗碗機。

在家里，我們也有類似的流程。但飯后的慣例是兒子離開去玩，我和老公來收拾。雖然也用洗碗機，兒子卻從來沒有幫過忙，我們也沒有提出過要求。

之后，我又了解到更多瑞典幼兒園鍛煉孩子自理能力的做法——

幼兒園每天上午和下午都有固定的戶外活動時間。室外有一間專門的木屋，用來存放各種玩具，比如三輪車、地板球、翻斗車、卡車、挖沙工具、過家家的鍋碗瓢盆等，什么都有。在戶外活動時，這些大大小小的玩具布滿整個院子，可是結(jié)束玩耍進屋前，大家都要動手，把東西一樣樣搬回木屋碼放整齊。每天有幾次戶外活動，就有幾次搬進、搬出，一點也不含糊。這件事的主導是老師，可孩子們幫起忙來都很積極。而我家兒子后來居上，成了積極者中的佼佼者。很多次我去接他的時候，碰上老師孩子們收拾的尾聲，大部分孩子都進屋了，只有一兩個還在外面，其中八成少不了他，還在熱心地把玩具往木屋里拾掇，末了還不忘提醒老師給木屋上鎖。老師也時常跟我說，“孩子非常樂意幫忙整理”。

想想之前在家里，兒子完全是另一種狀態(tài)：他的玩具可以撒滿整個房間。臨睡前，我這“田螺姑娘”似的媽媽就悄無聲息地都給他歸置好了，他根本不操心，也從沒提出過幫忙。所以突然在幼兒園聽到這樣的反饋，確實有些驚喜。

感嘆兒子長大了的同時，我們也有所反思。其實我早就注意到，幼兒園在培養(yǎng)孩子們的自理能力方面，不少都走在我們的家教之前。還記得剛來瑞典時，2歲5個月的兒子要求老師喂飯，經(jīng)老師提醒后我們很快跟上了“本地化”的步伐。之后，我們就開始盡量主動地跟幼兒園步調(diào)保持一致，在自己如廁、穿脫衣、洗手、幫忙拿餐具等小事上，我們也堅持讓他自己做，并且收到了很好的效果。

但是，打掃和收納卻是我們忽略的，或者說，是我忽略的。比如，老公一直主張讓孩子自己收拾房間，卻由于我這當媽的干擾，幾乎無法實施。倒不是我溺愛——其實跟老公一起討論的時候，我完全贊成他的觀點，但實際操作中，我卻總是風風火火、三下五除二就幫兒子代了勞。有些道理其實我很明白——一個看似勤快的媽，本質(zhì)上是育兒的懶散者。教孩子學會一項技能，或者培養(yǎng)一種習慣，免不了需要加倍的時間和耐心投入。比起自己幾分鐘就把活兒干了，繁瑣的教養(yǎng)過程才真累心磨人。

自從了解到幼兒園的教養(yǎng)方法以后，我便開始調(diào)整自己的做法，鼓勵兒子自己整理。一開始他很抵觸，有時候哭喊耍賴，更多時候是磨洋工。我和老公的做法是，不發(fā)脾氣，但也堅持不讓步。我們告訴他，爸爸媽媽可以解答疑問，也可以在收到請求后幫忙，但主角必須是他。另外，時間多長我們都可以等，但不收拾好就不進行下一項——刷牙和洗澡，而這意味著無法講睡前故事（這是他最不能接受的事情）。

曾經(jīng)，我們等了兩個多小時，他最終把亂糟糟的房間歸收納一新。如今，睡前整理房間已經(jīng)成了每天臨睡程序的一部分。兒子偶爾也還耍賴皮，但一般也就是最多5分鐘的時間，他就會轉(zhuǎn)身自己去把任務完成了，動作還挺快。

我的收獲更大—— “田螺姑娘”終于有一點自己的放松時間了！